摘 要 教育公平一直是社会关注的热门话题，民族地区医学院校大多身处边疆或西部贫困地区，生源主要来自西部，在校生大多为贫困生，资助问题显得尤为迫切。医德医风是近年来社会比较关注的民生问题，作为民族地区医学院校，由于承担着为当地培养合格医务工作者使命，“资助”更要“育人”，這是民族地区医学院校的必然选择。
关键词 资助 育人 民族地区 医学院校
中图分类号：G647 文献标识码：A
"Funding" but also "Education"： Inevitable Choice
of Ethnic Regional Medical College
——Take Ningxia Medical University Funded Educational Work as an example
ZHENG Xuegang
（Ningxia Medical University， Yinchuan， Ningxia 750004）
Abstract Education fair has been a hot topic of social concern， language minority areas most medical schools in poor areas or western frontier， students mainly from the west， students mostly poor students， the problem is particularly urgent funding. In recent years， medical ethics is the livelihood issues of concern to the community， as a national regional medical school， as qualified to assume the mission of the local training of medical workers， "funding" but also "education"， which is the nation"s medical schools area the inevitable choice.
Key words funding； education； national areas； medical college
宁夏是我国五大自治区之一，总人口6301350人（2010年），各少数民族人口为 2231938人，占35.42%，其中回族人口为2190979人，占34.77%；宁夏高校大都存在一个鲜明特点，那就是少数民族众多，贫困生人数较多。以宁夏医科大学为例，学校有来自回、汉、蒙等20个民族的学生，贫困生几乎占到学生总人数的50%，而少数民族贫困生又几乎占整个贫困生的一半，目前学校建立的“奖、贷、助、补、勤、减、免”七彩通道助学体系，使一大批家庭经济困难的学生得到了及时有效的帮助，基本达到了助学济困的目标。但是，仅有经济资助是远远不够的，学生资助工作的重要育人功能要及时凸现出来，帮助贫困大学生从“经济脱贫”到“心理脱贫”、“能力脱贫”，帮助他们健康成长、成才。
1 单纯经济“资助”面临的现状与问题
1.1 贫困生认定过程中出现的“不诚信”问题
中国扶贫基金会对贫困大学生的定义为“所谓贫困生是指那些在校期间基本生活费用难以达到学校所在地最低伙食标准，且无力缴纳学费及购置必要学习用品，日常生活没有经济保障的大学生”。每个学校相应地会制定本学校的贫困标准，在每一学年的第一学期组织贫困生认定，认定的主要依据依据是“高等学校学生及家庭情况调查表”和“高等学校家庭经济困难学生认定申请表”，其中一张表是由学生生源地所在的乡镇民政部门盖章证明，另外一张表由学生本人填写。但由于不少地方政府部门把关不严，随意开证明，随便盖章，可信度不高，一些原本家庭经济状况还算过得去，以贫困生的标准衡量还算不上贫困的学生，见到有机可乘，便趁机开取虚假贫困证明，为的是在上学期间也能拿上助学金；还有一部分学生目的是奔着国家励志奖学金去的，因为凭其实力是拿不到国家奖学金的，而这个奖项只针对品学兼优的贫困生，奖励5000元，省级教育行政部门颁发荣誉证书，无论是在荣誉上还是奖励金额上都仅仅次于国家奖学金，有很大吸引力；另外，还有个别学生在贫困认定评选过程中，拉拢关系，想尽办法挤进贫困生库，骗取补助；还有的个别学生利用助学金请客吃饭，购买高档消费品等，所有的以上行为都严重违背资助的本意。
1.2 资助过程中出现的“等、靠、要”现象
近几年国家对于高校（特别是西部高校）的资助力度越来越大，加之省（市）、高校本身也加大了对贫困生在奖助学金、勤工助学、特困补助、减免学费的资金投入力度，覆盖面越来越大，越来越多的贫困生享受到了资助。这样一定程度上也助长了部分贫困生养成了“等、靠、要”、“不拿白不拿”的思想，把贫困作为资本，消极等待，不去主动想办法解决困难，把国家、社会学校给予的帮助认为理所应当，拿到资助后也没有一点感恩之心，甚至有个别学生为了等待校领导发放春节慰问品而留下来在学校过春节。
1.3 资助过程中出现的对贫困生心理问题关注不够问题
单纯地经济资助，往往只注重给予学生物质上的帮助，而对学生思想及心理上的关注较少。贫困生因为比其他学生背负着更多的经济上的、学业上的、生活及就业上的压力，往往心理压力更大，他们往往内心自卑，不敢或不愿主动和别人交往，自我封闭、孤独压抑。以宁夏医科大学为例，在对贫困生的调查中，发现有近33%的被调查者“因学习成绩不理想而困扰”，58%的被调查者认为“最大的压力是心理压力”，3%的被调查者“没有想过主动和别人交往”，64%的被调查者认为寒门学子最需要“心理上的开解和辅导”。
2 资助、育人有机结合的必要性、现实性
民族地区医学院校要培养技术过硬、品行高尚的医务工作者，从而更好地服务于社会、服务于地方发展，在宁医体现为认真践行“笃学精术、修德济人”校训精神，培养德业双馨的医学人才。因为医学教育有其自己的特殊性，他培养的人将来要从事的救死扶伤的工作，因此在技术上必须过硬；另外一方面培养的人一定要有爱心，“医者仁心”。学校的很多贫困生来自乡村，或者是少数民族聚居的地区，将来他们学成归来后有一部分要回到乡村，甚或回到他们自己的家乡，服务基层、服务百姓，对于这样一个贫困团体，仅仅经济上帮助是不够的，要从心理上关心他们、思想上教育他们、能力上提升他们，让他们感受到来自社会、老师、同学、朋友的关爱，让他们学有所成，将来愿意感恩社会、主动奉献社会。“资助”更要“育人”，这是形势所迫，时代所需。
3 在助困中创新育人工作
资助工作的真正涵义是教育学生，在为学生做好服务工作同时，必须紧紧抓住资助过程中的每一个环节，有针对性地开展思想政治（心理）教育。在现行的高校学生资助政策体系中，资助是基础，育人是目标，二者同等重要，不可偏废，不可重“助”轻“育”。宁夏医科大学有效地整合大学生资助管理中心、心理健康教育中心、思想政治教育科及人文社科部理論课教学团队资源，形成合力，有针对性地对贫困生进行思想教育和心理疏导，特别是根据资助过程中不同环节的特点，对他们进行诚信教育、励志感恩教育、社会责任教育和爱国主义教育。把培养健全人格、磨炼坚韧意志、树立必胜信心、形成高尚品格有机结合起来，打造了“奖、贷、助、补、勤、减、免”七彩通道助学体系建设，形成融“资助、育人、实践”于一体的资助育人工作机制。
3.1 经济资助与思想（心理）教育相结合
首先，在心理上关心他们，主动和他们交往，和他们做朋友。由于多数贫困生存在自卑心理，内心比较封闭，因此学校的学工人员主动深入学生中，了解、关心他们，及时帮助他们解决一些心理上的困惑。辅导员老师利用每周的“晚点名”及“主题班会”时间开展理想信念教育，潜移默化地帮助贫困生树立正确的人生观、价值观和世界观，帮助他们树立了信心，使他们不因物质上的贫困而导致精神上的贫困，使他们逐渐树立了自强不息、坚韧不拔的意志。
其次，有针对性地加强对贫困生的心理辅导和心理咨询，及时发现问题及时干预。学校充分发挥“大学生心理咨询中心”这个平台及挂靠学生部门的优势、积极使用心理咨询师和学生义务心理咨询师两支队伍、深入打造班级心理委员这支团体、全面建设学院心理咨询辅导站，做好心理问题普查、团体辅导、个人咨询、特殊问题学生建档立案及跟踪咨询工作。使有心理诉求的学生有咨询的渠道，使贫困生的烦躁、压抑、自卑、抑郁等不良情绪找到合法、合理、合适的宣泄和释放渠道。
第三，面向贫困生开展相关文化、娱乐、体育等活动。通过开展“诚信与我同行”主题演讲比赛、“诚信主题征文”、座谈会、茶话会，交流谈心联谊，听取他们的意见和建议、生活学习上遇到的困难，特别是充分发挥学生公寓党支部这个载体，积极调动学生党员的积极性，组织学生党员和贫困生结对子，参加公寓开展的棋类等文艺活动。这些措施一方面加强了贫困生之间的交流、沟通，使他们逐步建立真挚友谊，感受到集体温暖，化解孤独、抑郁等不良情绪；另一方面也为贫困生提供了展示自我的舞台，培养其自尊、自信、自爱。因为全校性的大型活动，面向所有学生，舞台常常属于那些有条件经过培养的优秀学生，而贫困生由于经济原因，很少经过正规训练，对此带给他们的往往是自卑。而面向贫困生开展的活动，他们将成为主角，在他们鼓起勇气走上舞台的时刻，他们也将走出自卑的阴影。
第四，发挥贫困生团体、协会的集体作用，把他们纳入其中，共同提高、全面进步。现实中，贫困生因为心理落差很难与班级非贫困同学相处，很容易感到孤独，相反他们在贫困生这个集体中，能够很好地与人相处，逐渐摆脱孤独等不良情绪，养成了良好性格。因此，创造一个和谐、互助、互谅、团结向上的集体，对贫困生良好心理素质的养成是十分重要的。我校对于不同类型受资助的同学，成立相应的团体，目前已成立了国家励志奖学金团体、陈逢干助学金团体、宁夏医科大学爱心传递站（燕宝助学金受助学生自主管理、自我经营、自我服务、自我提升）、大志助学金团体、大夏助学金团体、招生志愿者协会等，这些团体目前已经发展为总计1000人的和谐大集体，许多不同年级、不同专业的学生在这些团体中相互鼓励、相互支持、相互交流、取长补短、相互学习、共同提高，很多学生在日益加深的交往中成为了好朋友。
3.2 自愿义务奉献工作与励志感恩教育
为切实发挥发挥各类助学金的“育人”功能，为全体受助学生搭建展示能力、体现素质及培养责任的平台，培养受助学生的实践能力、责任意识和奉献意识，全面提升受助学生的综合素质，学校在宁夏全区高校中率先制定了《宁夏医科大学受助学生自愿义务奉献管理办法》，享受不同资助金额的学生要完成相应积分，超额完成的在下一学年助学金评审过程中优先考虑，无故不完成积分的同学将取消下次助学金的参评资格。制度实施以来取得了很好效果，各学院积极落实，受助学生积极行动，主动参与到助研、助教、助管的行动中去，参与到社区、三下乡等活动中去，涌现出若干个特色团队、先进集体、先进个人，受到了广大师生的好评及社会的广泛赞誉。
学校扎实开展国家奖助学金二级答辩、一级民主评议制度，即国家奖学金学校层面公开答辩、国家励志奖学金学院层面公开答辩、国家助学金班级民主评议。以答辩这种形式，激发更多学生养成公平竞争的习惯，让更多学生通过这样的平台展示自己，锻炼自己，提升自己。通过答辩的这种公开效应，促进更多人学习先进、查找不足，激发向优秀学习的动力，从而促进了“比、学、赶、帮、超”良好学风的形成；同时，民主评议的方式，让助学金的评选更趋于公正、公平，客观，让那些真正贫困的学生享受到资助。
积极打造资助育人品牌活动，通过“四个一活动”， 即说“一句感谢话、写一封感谢信、做一件感谢事、种一片感恩林”，深入推进我校资助育人工作。滴水之恩，当涌泉相报，作为医学院校，学校的目标是培养德业双馨的医学人才，“大爱精诚”，医学生要有大爱精神，而这种精神的培养不是一朝一夕的事情，需要从小事做起，从细微处培养起，日积月累，让爱的种子深植心间，让学生们心怀感恩，成为一名合格的医学生。
深入推进优秀事迹宣讲与名人讲堂活动，深入励志教育。注重发现挖掘身边的优秀个人、典型事迹、励志故事，通过公开的事迹宣讲、名人讲堂活动，让更多的贫困生参与其中，从中受益，激发他们学习的激情、生活的热情。在继续保留传统国奖、励志学生优秀学生事迹宣讲会、杰出校友事迹报告会、优秀交流学生座谈会的基础上，开拓视野，积极联系主动邀请宁夏甚至国内外一些名人做讲座，讲授他们的学习、生活和工作，讲解国内国际形势，激发了学生奋力拼搏精神。
3.3 生源地信用助学贷款与诚信教育
生源地信用助学贷款是国家的一项惠民政策，保证了贫困学生能够顺利完成学业，因为不需要抵押，银行承担着很大的风险。作为未来国家建设主力军的青年大学生，在诚信方面应该扮演着急先锋的角色，作为培养人才的高校应该加大在这方面的教育。
学校每年有2000多贫困生办理贷款，这是一个庞大的人群，诚信教育显得尤为重要。学校以“清风校园”建设为载体，充分利用生源地信用助学贷款培训的机会，对学生进行诚信教育，强调诚信是立足社会的最为重要的基础；利用网络、宣传栏、校报等媒体进行宣传、引导，开展“诚信”讨论，组织广大学生特别是特困生收看诚信教育宣传片；积极开展诚信主题演讲比赛、诚信主题征文等活动；利用考试的机会，积极向学生宣传诚信考试、签订诚信考试承诺书，杜绝作弊；利用新生入学教育的机会邀请纪委监察室相关领导老师做诚信做人、诚实做事宣讲。润物细无声，通过系列工作，在学生中逐渐形成了“诚信为荣，不诚信可耻”的风气。
3.4 勤工助学与能力提升教育
作为“七彩通道”助学体系重要一环的勤工助学工作，在帮助贫困学生顺利完成学业、磨练学生意志，培养独立自主意识、健全学生人格，全面了解社会，自觉树立尊重劳动、尊重知识和服务社会的观念方面发挥着积极作用。通过劳动实践，培养了他们敬业爱岗、自立自强、吃苦耐劳的精神和品质。
“授人以鱼，不如授人以渔”，学校在努力挖掘传统校内勤工助学岗位、增加岗位数量的同时，注重由“劳务型”向“技能型”、“智能型”转变，并积极开拓校外勤工助学岗位，让勤工助学的学生既得到实惠，又增长才能。为此勤工助学中心服务中心重点强调了勤工助学岗位三结合：首先与科技活动相结合，提升学生创新精神和实践能力；其次与教师的科研工作相结合，这既有利于教师科研课题的完成，又有利于学生学习专业知识，促使他们早期接触科研，提高科研能力；最后与专业特长相结合，发挥专业优势，充分体现学以致用的原则。
本着“谁用人谁负责”的原则，勤工助学服务中心要求各用人单位积极做好勤工助学岗位学生的教育、培训和管理工作，利用“一对一”的教育优势，有针对性地教育、引导学生，发现他们的优点和优势，帮助他们树立自信心，摒除“等、靠、要”的惰性思想，让他们从受助到自助，从自助到自立，从自立到自强，靠自己的双手改变自己的命运。
基金项目：宁夏医科大学2011年青年项目“宁夏医科大学资助育人工作新探索”课题研究成果（项目编号：XQ2011 013）
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