摘 要：随着素质教育的不断实施，在高中政治教学中开展探究式教学，不断可以提高学生学习的积极性，还可以培养学生的创新意识和探究精神，从而使高中政治教学的质量得以完善，本文就高中政治探究式教学存在问题及应对措施进行了相应的探讨。
关键词：高中政治 探究式教学 存在问题 应对措施
随着教育改革的不断深入开展，在教学中培养学生的探究能力成为了现今高中政治教学中的主要任务。因此，本文分析了高中政治探究式教学中存在的主要问题，并提出了完善的措施，以此来达到提高高中政治教学效率的目的。
一、高中政治探究式教学的具体含义
在以前传统的高中政治教学中，教师大多都是处于主导地位，一味的向学生灌输知识，但是学生学习的兴趣不高，没有主动学习的积极性，使得学生一直处于被动学习的状态，这也是教师难以提高教学效率的关键问题。高中政治探究式教学主要是指教师在体现学生主体性的前提下，把探究式教学模式引入到课堂上，使学生积极的参与的学习中，作为高中政治教师应该多从班级学生学习的情况出发，去多分析学生学习中遇到的问题，要重视学生的创新意识，不能只用成绩来评定学生的学习情况。要让学生能够把所学的理论知识有效的运用到实际生活中，这才是探究式教学的主要目的。
二、高中政治探究式教学存在的问题
（一）太注重形式而不注重内容
在高中政治探究式教学中，一些教师为了激发学生学习的积极性，使得整个课堂的气氛过于活跃，使得教学的内容被一定程度的忽视，导致学生一堂课学习下来没有学习到什么知识。在课堂上虽然教师要采取相应的措施来激发学生学习的兴趣，但是适当就可以，教师应该更加注重学生深层次探究能力的培养，这样才可以使学生的探究能力得到完善，避免整堂课失去教学的意义。
（二）在高中政治探究课活动中，学生不能积极参加
在高中教学中开展政治教学可以有效的提高学生的综合素质，但是在高中政治探究式课堂上，许多学生没有机会真正的参与到探究式教学中，一些教师总认为探究式课程的开展会在一定程度上影响学生的学习，浪费学生学习的时间，一般情况下教师都是自己查阅资料，到课堂上直接教授给学生，这就在一定程度上违背了探究式教学的理念。
（三）缺乏思维，价值缺失
一些高中政治教师为了迎合新课改的要求，在以前传统的课堂教学中进行了较大的改革，使得整个课堂声文并茂，但是这也在一定程度上导致整堂高中政治缺乏深入、透彻的剖析，使得课堂教学缺乏思维，价值存在缺失。除此之外，由于多媒体教学的不断的应用，造成教室成为了放映室，学生眼花缭乱，不知道学习的重点是什么，使得整堂高中政治教学的质量下降。
（四）高中政治探究式教学活动面窄
在高中政治课堂上，教师为了进行探究式教学，会要求学生进行分组讨论，但是一些学生由于在课前没有查阅资料，使得在课堂讨论的时候只是按照教师所给的资料进行查阅，这就使得学生不能够及时总结自己的经验，在一定程度上降低了学习的效率。
三、完善高中政治探究式教学的措施
（一）更新教学理念
作为高中政治教师，在进行探究式教学的时候，应该首先更新自己的教学理念，在新的教学理念中，教师要树立学生为主体的概念，在教学中要多鼓励学生思考，了解学生的需求，使学生的探究精神得到有效的启发。除此之外，教师应该在日常的工作中，了解探究式学习的规律，并且根据学生学习的实际情况来选择最适合学生发展的教学策略，只有这样才可以不断的完善教学的质量，使高中政治课堂教学更加具备全面性。
（二）不断创设探究情境
由于高中政治探究式教学的实质就是师生共同发现问题和解决问题，但是如果教师一开始就拿较为抽象的概念来进行探究，这样是很难引起学生的学习兴趣的。所以，就需要教师创设相应的探究情境，要通过探究情境的创设来激发学生学习的积极性，使学生乐于参与到自己所学的内容中，除此之外，教师要充分发挥探究式学习资源开发者的作用，要对教材进行有效的取舍，这样才可以使整堂高中政治探究性教学的效率提高。
（三）挑选探究性资源，将新课程标准与地方特色相结合
在高中政治教学开展中，教师应该首先根据班级里学生的实际情况，选择一个好的探究性问题，这个问题要能够达到激发学生思维的作用，因此，作为高中政治教师应该在平时的教学工作中，认真的挑选探究性资源，并且所挑选的探究性资源要能够涉及到学生的生活和学习。教师在教学的过程中，要将所讲的课程和地方特色有效的结合在一起，这样不但有利于学生探究，还可以使教师顺利的开展高中政治教学工作，从根本上完善高中政治探究式教学的质量。在高中政治探究性教学过程中，教师在选择探究性资源的时候，应该从学生都可能遇到的问题和现象出发，这样才可以使全班学生积极的参与到学习中，不仅仅是部分的学生参与到探究活动中。
（四）解疑导拨，合作探究
因为合作与探究，才在课堂教学过程中涌现越来越多的生成性资源，也使教学和学习越来越富有挑战性，但这恰恰是合作与探究的价值所在。因此，在高中政治探究式教学中学生学习的主要目的，就是能够把理论运用到实际的工作中，学生在学习的过程中，一般的问题都可以采取边学变探讨的方式来进行解决，但是对于一些较为难的问题，教师应该适当的开展合作探究，把一些重点内容放在合作探究中来。因此，作为高中政治教师首先应该给学生3-5分钟的时间，要先让学生探究各自存在的难点，要让学生对自己所学的产生疑问，当学生有疑问的时候，教师不应该马上给出答案，而应该给学生学习和探讨的时间，使学生能够合作探究。在学生探讨的过程中，教师要根据需要确定探讨的方式，这样才可以使学生学习到更多有用的知识，完善学习的效率。
四、结束语
综上所述，想要做好高中政治探究式教学，作为教师首先应该正确的认识探究式教学，更新教学理念，不断创设探究情境，并且挑选探究性资源，将新课程标准与地方特色相结合，解疑导拨， （下转24页）
（上接30页）
合作探究，以鼓励为主，科学评价。除此之外，应该使探究式教学成为促进学生自主创新学习的教学模式，实现探究式教学与思想政治课程真正有机整合，只有这样才可以实现高中政治教学的目标，使教学的模式得以更好的完善。
参考文献：
[1] 刘朝晖. 论新课程下高中政治探究式教学的实施[J]. 中国科教创新导刊. 2008（05）
[2] 王小凤. 简议高中政治教学中的探究式教学理论[J]. 文理导航（上旬）. 2011（06）
[3] 王利平，倪连晶. 新课程理念下高中政治科学探究式教学初探[J]. 考试周刊. 2008（48）
[4] 盛祖谊. 高中政治新课改中探究式教学策略探讨[J]. 科教新报（教育科研）. 2010（09）
[5] 叶波. 浅谈高中政治教学改革的问题与解决策略[J]. 新课程研究（基础教育）. 2010（03）