【摘要】为增强大学生理想信念教育实效，以提升大学生的精神境界层次。采用作品分析法，分析研究大学新生理想信念的群体特征，发现大学新生的理想信念理想化、物质化、本能化、专业化特点突出。贴近学生重视知识，轻视反思人生终极意义的实际，建议理想信念教育须务实。
【关键词】中医药院校 新生 理想信念
人的精神生活的核心内容是理想信念。提高大学生的精神境界层次，塑造健全人格，理想信念是核心。理想信念指引人生的奋斗目标，提供人生的前进动力，引导大学生做什么人，走什么路，为什么学。本研究主要在于了解大学新生对理想信念的认知状况，以便及时发现问题，把握其特点和规律，以使教育教学贴近学生实际，实现教育教学的高效互动。
1研究对象与方法
1.1研究对象
研究对象是西南某中医药院校2012级3个四年制本科专业（药物制剂、药学、食品科学与工程），共247人，5个班，大一新生，入学不到两个月时的调查，属于理科背景，农村生源约占到80%以上。
1.2研究材料与方法
以《思想道德修养与法律基础》课中“追求远大理想，坚定崇高信念”章节的课后作业为研究材料，作业题目为“理想信念的个人定位”，实际回收246份。
以作品分析法为主，分析研究学生的作业。作品分析的主要范围是大学新生的个人理想、社会理想以及信念，分析的重点是个人理想及信念。数据处理主要采用分类法、归纳法作定性分析，辅用百分数作定量描述。
2分析与讨论
理想是多方面和多类型的。从不同的角度审视，可以把理想划分为许多类型。本研究从理想的对象进行分析，即分析“个人理想”与“社会理想”。
2.1理想的定位
2.1.1个人理想定位
94.31%的同学描述了个人理想。
2.1.1.1学习的定位（76.83%）
根据百分数从大到小的顺序，同学的学习定位依次是，专业学习；大学英语过CET四级或六级；期末考试不挂科；考研；计算机等级考试；考各项证书；把握现在，以决心或积极的自我暗示要提炼能力，珍惜现在，不留遗憾，并尽情追逐自己的兴趣爱好，挖掘潜力，充分体现自我价值；培养良好学习习惯；提升自身素养；获取奖（助）学金；学习做人，做人格独立的、好的、开朗大方的、不随波逐流的人。
以上分析表明：（1）对学业目标的定位多限于专业，以及能增加就业法码的各种证书。（2）考研目标不明确，也许是走投无路时的设想。（3）活在当下，学习习惯的培养，自身素养的提升，学习做人是少数人的梦想。（4）获取奖（助）学金也是少数同学的学习动力。
2.1.1.2职业的定位（69.92%）
“从事与专业相关职业”的占41.87%，这些职业依次是医生；药师、营养师；自主创业；进医院从事与医相关的工作；药企；药监局；食品监督局或安全局局长，药厂监督部部长。极少的同学想成为药物研发、生产、营销、检验等方面的复合型人才，做成功药商，“气质、修养、内涵、良心”是成功的标准。
“有工作”的占28.86%，首先，同学希望有好的、满意的工作，“适合自己，收入可观”是对好和满意的诠释；其次，希望工作稳定；底线是找到工作。
“自主创业”的占9.35%，包含与专业相关的创业数据，创业的动力主要与其兴趣爱好相关。
其它职业意向依次是公务员，小学老师和大学教授，做生意。个别同学想拍电影，营销，设计，文化交流传播，大企业的中层管理等。
以上分析表明，同学有一定的专业认同；就业愿望符合常理；自主创业的勇气稍弱，对创业的心理准备、思想准备、能力准备认识不足；对公务员的认识有待全面、客观，个别同学特别提到，最差的情况下考虑考公务员。
2.1.1.3生活的定位（27.64%）
第一，期望生活充实、有意义、规律，平凡、丰富、快乐、幸福、稳定、平安是他们的想往。第二，旅游，吃美食，周游世界，欣赏世界各地的特色建筑，走遍很多地方是他们的期待。第三，合理掌控时间，不虚度光阴。最后，少部分同学希望过田园般的、独立、自由的生活；买房买车，让别人羡慕；衣食无忧；出国深造，回国后定居北京；养成良好生活习惯；玩好等。分析显示，约五分之一的同学追求精神的愉悦，不到8%的同学追求物质的享受。
2.1.1.4对父母家人的定位（23.58%）
第一，为家人创造丰厚的物质条件，买车买房，给父母存款，带父母旅游，学好专业报答父母，拿奖学金减轻父母的负担，接父母与自己一起生活。第二，精神抚慰，不让父母失望，不要回到大山，多陪父母，为了父母的微笑，学做孝顺，孝顺不能等待，父母健康，家人团圆。分析表明对父母家人的关爱和责任，物质多于精神。
2.1.1.5独立生活能力、社会实践能力和技能的定位（16.26%）
兼职、实习、社团活动等实践，是同学积累社会经验的主要途径。同学对独立生活、社会实践技能的重视主要是为生活费、学费、债务，以及兴趣服务。
2.1.1.6婚姻家庭的定位（13.00%）
分析表明，同学对人生的重大课题“成家”还来不及过多思考，同时也表现出“他或她”对“我”好是理所当然的，对自己不作要求或要求过低的倾向。
2.1.1.7人际交往的定位（10.98%）
分析表明，约十分之一的同学充分认识到人际交往的重要，且能以理智、换位思考的视觉处理与同学、老师的关系。
2.1.1.8身心健康的定位（3.66%）
分析发现同学对健康的认识和重视远远不够，或许他们很健康，健康问题还没有进入其意识领域。
2.1.1.9其他（8.94%）
从合格公民、不愿平庸、成功人士……到生命的自我绽放，代表了精神追求的层次，同时也有个别同学要做游戏生活的玩家，认为为国家奉献，为人民服务太虚伪。
2.1.2社会理想定位
28.46%的同学描述了他们的社会理想。
2.1.2.1道德理想的定位（19.51%）
救死扶伤、悬壶济世、普救众生、仁者仁医、平等待患、尊重生命、信守承诺；奉献社会，服务病人；慎独自律，不出卖灵魂；助人为乐。体现了社会主义道德教育对同学的深远影响。
2.1.2.2政治理想的定位（9.35%）
学好专业报效国家，对国家、人民负责的占；不损害国家利益，不危害人类；做“四有”新人。
分析显示，理想信念教育对大学生的正面影响是肯定的、积极的；同学对社会理想的设想不多或几乎没有设想，从道德理想到政治理想，其描述越来越少。
2.2信念的定位
71.54%的同学描述了自己坚定的信念。同学们认为努力和坚持最重要，勇气和信心其次，精益求精第三，积极（人生）态度、珍惜和感恩第四，责任末位。同时，个别同学视他人的关爱和帮助为理所当然，认为善良、成功的人须有意愿和能力创造财富，帮助他人的同时保证自己过好，这样才能让接受资助人的轻松、快乐、坦然而没有压力。
2.3其他
18.70%的同学谈到现实与理想的关系。从小到大，他们的理想发生了无数变化，并且变化的轨迹越来越贴近生活和现实。少数同学特别强调其理想只不过是简单服从，消极顺应。个别同学的理想被现实击得粉碎，除了心里着急，却无法拿出实际行动去学习，也无法定位自己的理想，对于信念也很迷茫。
6.50%的同学明确表示，没有理想信念，从未认真思考过，“模糊、迷茫，为时尚早、或者未来的事情未来再说”，反映了他们的真实心态。5.69%的同学更多谈及理想信念的重要性。
上述分析显示，理想与现实存在较大差距，在现实面前，同学束手无策，无所适从，无心、无力改变现实实现理想；14%左右的同学没有信念。
3结果
3.1绝大多数同学能正确认识到学生的首要任务是学习，并能清楚认识学习和职业的密切关系，好好学习是找到满意工作的前提条件。
3.2学习的目标功利化，学习的动力物质化，学习的对象专业化，存在学习等于上课，学习等于考试，学习等于学好专业的明显倾向。
3.3一定数量的同学表达了对适应大学学习、养成良好学习习惯的殷切希望。
3.4就业规划理想化。就业的设想忽视了个人的先天条件和已有基础，只追求理想的职业，忽略了对社会需求的正确了解与把握，对社会实践重视不够，理论上明白刻苦奋斗的重要，但努力的方向不明，同时缺乏有效的行动能力。
3.5对生活的规划，对家人的责任缺乏，对人生价值的追索和生存意义的反思，而是以更多的物质追求代替精神的转化，错把人的本能当理想。感恩和责任意识淡化，只谈享受，不愿付出，对奉献和服务持怀疑态度。
3.6割裂了个人理想与社会理想的辩证统一关系。对个人理想定位多，对社会理想定位较少，对个人理想的设想更为丰富和详细，对社会理想的描述抽象空洞和口号化。
总之，理想的物化和空泛是同学表现出来的主要特点，其实质等于没有理想。
4建议
4.1绝大多数同学的中学学习思维模式是其应对大学学习的主要策略，这是大学教学不容忽视的学生实际和教学基础，因此，大学教学必须加强大学新生的学风建设，培养全面学习的理念，纠正重物质轻精神，重知识轻道德，重专业轻人文的片面学习倾向。
4.2围绕学生的理想化、物质化、本能化的职业生涯规划，大学教学必须加强学生的择业观、创业观、职业道德素养与法律素养的养成教育，引导学生正视个人实际、社会需求与机遇，充分发挥主观能动性，培养艰苦奋斗的精神，坚韧不拔的毅力。
4.3社会实践是树立科学理想信念的根本途径，社会实践切忌形式化、虚无化，只有在行之有效的社会实践中，同学才能正确定位，才能增强把理想转化为现实的信心与能力。
4.4紧扣同学的自我中心主义，大学教学必须加强人生价值观教育，引导同学逐步从自尊、自强、利他、爱国到对人生终极关怀的追索，引导他们关注自身的内在需求，助其实现生活的尊严与幸福，最终实现个人与社会的辩证统一，共产主义理想与马克思主义信念才能早日成为现实。
5结语
本研究的相关数据是学生的文字描述，在文字处理中主要面临学生表述纷繁复杂、层次不一等主要困难，因此在分类、归纳和分析文字的过程中，对学生作品的准确理解和把握是影响研究信度、效度的主要因素。
参考文献：
[1]思想道德修养与法律基础 [M].北京：高等教育出版社，2013.16-19.
[2]鲁洁.道德教育的当代论域 [M].北京：人民出版社，2005，10.