学校管理工作千头万绪、纷繁复杂。在管理过程中，我校有意识地引导培养领导、教师和学生形成良好的行为习惯，并一以贯之地坚持下去，实现了管理工作的自然常态化。
一 引导培养校级领导形成动脑思考的习惯
任职不久，我发现学校领导班子是一个团结协作、真抓实干、争先创优的好团队，特别是班子成员都有勇挑重担、任劳任怨、不怕吃苦、埋头苦干的精神。但是，一个致命的弱点就是：用身体的疲劳代替思维的懒惰。他们不擅长静下心来想事情、谋事情，管理无章法、随意性大、针对性不强，致使分管工作的管理效果大打折扣。为了扭转这种被动局面，我在肯定他们认真抓工作的同时，向他们推荐有关学校管理方面的书籍，共同学习，提高管理理论，同时，针对每名班子成员分管的工作，有针对性地拟定研讨题目，促使他们结合分管工作实际研究和探讨问题，制订解决问题的方法，完善工作措施。在此基础上，要求他们经常反思自己的工作，把反思的过程当作自己进步成长的过程、当作查找薄弱环节的过程、当作超前谋划新工作思路的过程。随着时间的推移，班子成员养成了独立思考问题的习惯，在自觉的、有意识的管理思想支配下的管理行动，收到了事半功倍的效果。
二 引导培养学校中层形成迅速执行的习惯
学校中层干部在管理中具有承上启下的作用。学校形成的决议、制订的决策和工作措施等，要通过中层干部传达落实下去；在抓落实的过程中出现的与实际不相符的情况，需要中层干部反馈上来以便学校及时调整、纠偏。从某种意义上讲，中层干部的执行力决定着学校的工作运转效率，是一所学校核心竞争力的直接体现。为培养中层干部快速敏捷、不折不扣的执行习惯，我们制订了中层干部管理工作规则，按照马上执行、高效执行、执行彻底的总体目标，从工作任务、工作态度、执行效果等方面，对中层干部执行任务情况进行量化考核，考核结果与晋升、晋职、年终考核和绩效工资挂钩。此举大大激发了中层干部的管理热情，有效解决了上热、下凉、中梗阻现象，在中层干部中形成了“在第一时间接受任务，在第一时间传达执行，在第一时间督导落实，在第一时间取得成效”的好习惯、好风尚。
三 引导、培养教师形成敬业肯干的习惯
在当今利益多元化、思想多样化的社会里，怎样让老师坚守教育这片净土安心从教，并体验到职业幸福，进而养成敬业肯干的良好习惯。我认为靠发号施令，高压管理不行；单靠强有力的制度约束，强硬惩罚不好达效。老师是素质很高的个体，有文化的人要用人文的方法进行管理。在实际工作中，我们在学校制度的大框架内，尽可能多地对老师进行人文关怀。如成立教师综合服务小组，帮助教师解决靠个人能力解决不了的问题；成立教师俱乐部，让教师利用业余时间强身健体、休闲娱悦；向教师提出“修德、强能、敬业、创绩”的要求，制订学校“特级教师、骨干教师、教学能手、教学新秀”四级教师评选办法，激励老师见贤思齐、唯先是争、唯旗是夺；定期向老师推荐优秀图书，开展读书竞赛、演讲比赛、歌咏比赛等，提升教师的精神文化内涵；开展校园“十佳青年教师、十佳模范班主任、十佳优秀教师、十佳教学实绩突出教研组”等活动，让教师切实感觉到从教的荣誉和光荣，进一步增强敬业奉献、肯干实干的使命感和责任感。今年，经市政府批准，我校成立校长基金，每年至少拿出30万元，对做出突出贡献的老师进行表彰和奖励。在人文管理、人文关怀的大氛围里“爱岗、敬业、肯干”已经成了我校教师的座右铭。
四 引导培养学生形成自主管理的习惯
秉承我校管理传统，在对学生的管理上形成了“我讲你听、我要求你绝对服从”的模式，对不遵守纪律的学生经常采取“死盯、死看、死守”的方法，老师特别是班主任经常加班加点，虽然很辛苦，但教育效果不明显甚至适得其反。严酷的现实使我们认识到：我们的管理思想和管理行为背离了高中生“自主、民主、平等、独立、尊重、表现”等需求，管理和需要形成了“两张皮”，因此出现了费力不讨好的现象。痛定思痛，我们及时调整工作思路，冲破各种传统思想和阻力，在上下达成共识并在有关班级试点成功的基础上，在全校推广了“教师引领、学生自我管理”的做法。成立了以分管德育校长为组长的学生自主管理指导小组，制订了学生自我管理章程，学生分层次民主选举出学校、年级、班级和小组的管理干部，明确学生管理干部管理权限和管理职责，学生干部定期向选举人进行述职，接受选举人的监督、提问和质疑。每月由学生选出优秀学生管理干部，在宣传橱窗宣传他们的先进事迹，并由学校进行表彰奖励。发展学生党员并向上一级教育行政部门推荐三好学生、优秀学生干部等，优先在学生自我管理实践中表现突出的先进典型中产生。让学生实行自我管理，不仅能使老师腾出大量的时间和精力用于研究教学和教改，而且使学生形成了遵纪、乐学的好风气，师生之间的关系变得融洽了，学生学习的积极性提高了，学生之间的矛盾减少了，文明守纪、互助友爱蔚然成风。更令人可喜的是，锻炼了学生的领导能力和管理能力，形成了良好的管理意识和自我管理习惯，为今后升入高校、走向社会取得更大的成功奠定了坚实的基础。
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