摘 要：小学体育课是由室外课和室内课组成，南京市秦淮第二实验小学处于梅雨多发地带，每逢梅雨季节，将近一半的课程要在室内进行，然而，包括教材在内的课本中关于室内课的教学内容并不多，而且内容多为体育常识，教师教得枯燥，学生也学得无味。本研究旨在通过采用观察法、文献资料法等研究方法，结合体育室内课的教学现状和笔者的教学经验，探索适合学生的室内课教学内容和方法，从而让室内课更生动有趣，让学生在快乐的氛围中掌握体育知识。
关键词：小学体育 室内课 教学策略
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）09（b）-0085-02
1 选题依据
体育课是学校课程体系的重要组成部分，在学校教学工作中占有十分重要的位置，也是实施素质教育的重要途径之一。同时，现行的义务教育阶段，要求体育课遵循“健康第一”的指导思想，强调实践性，突出学生主体地位，让学生通过体育不仅获得基本运动技能和方法，增强体能，培养终身体育的意识。并发展其良好的心理品质、合作交往能力，形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。由此看出，体育对小学生的身心发展有着十分重要的影响。
然而，由于地处梅雨多发地带，很多学校在进行体育课时都会遇到特殊天气情况，加上室内场馆不足，多数学校只能在室内进行。同时，由于老师们平时只注重体育课技能的传授，精讲多练，注重学生身体练习。从主观上并没有重视体育室内课，造成体育室内课变成了体育室内游戏课，而学生在开心热闹之余收获的也只有游戏方法，就造成一节课时间的白白浪费。基于此，如何上好一堂室内课，让室内课的教学能够更好的为室外课服务，将是本论文所要研究的重点。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
文章以南京市秦淮区几所学校的小学生为研究对象。
2.2 研究方法
2.2.1 观察法
通过观察分析该校室内课上课情况。发现目前室内课教学方面存在的问题并结合优秀教师的经验提出可行性的教学策略。
2.2.2 文献资料法
查阅相关室内课教学的论文、报刊、书籍。为本论文的研究做好理论和时间操作方面的准备。
2.2.3 经验总结法
通过平时在校的室内课课、参加各类室内课赛课，以及在外听室内公开课和专家讲座，并结合研究者及任课教师经验，分析得出结论。
3 体育室内课教学发展现状
体育课是由室外活动课和室内理论课组成。室外课要求精讲多练，大多以技能学习和游戏为主。室内课则是以理论为主，然而在实际教学中，室内课的利用率比较低，要么被其他学科老师占去，要么学生写作业、看视频等。因此，如果能够充分利用室内课辅助教学，将可以使体育教学效果达到事半功倍。然而目前存在有对室内课教学的重视程度不足情况。
3.1 教师对室内课的关注度不高，学生主观的认识也很薄弱
天气变化莫测，大多数教师在备课时往往以实践技能课为主，室内课也只有两三篇而已，并且是篇数少项目单一。同时由于浙江省气候多变，突发情况比较多，室内课的上课次数也相对较多，仅凭几节备课内容来上体育室内课是远远不够的。并且大多数情况下是教师临时拿些内容来上。由此一来，室内课的时间都是学生在游戏中度过，问事后学到了什么，大多数同学只是乐在其中，并无实质性的收获，白白浪费了一节课的时间。同时学生对体育课的理解就是活动、室外活动，对室内课的理解念是没有概念的。
3.2 体育室内课参考教材较少
体育教师参考教材颇多，但是针对室内课方面的阐述少之又少。并且教师拿到的参考书籍基本上是以技能练习为主，缺少相应的体育室内课参考教材，造成教师对体育室内课的理解不深。再加上主体意识不强，缺少对室内课知识的研究，导致教师上课随意，教学目标不明确。
3.3 室内课备课时并没有区分学生，造成一个内容全校教的局面
体育教师教案大多以技能为主，室内课也仅有几篇，不足以应对天气多变地区的上课情况。同时教师室内课备课千篇一律，随便拿个内容就统一来用，而忽视了学生的兴趣和接受能力，使教学过程更没有章法可循。
4 建议
4.1 以问题、游戏、故事的形式来普及体育基础知识
小学生对体育知识的理解还处于萌芽阶段，这个时候教师要引导学生循序渐进地认识自身各个关节部位及各种不同的体育活动项目。讲解基本的动作要求，让学生明确体育课的概念、体育课对人身体、心理的影响，及一星期有几节体育课、体育课有室内课和室外课之分等等。比如在讲解长跑时，结合小学生爱听故事的心理，教师可以引入体育史方面的知识。比如说为什么会有马拉松比赛，这个名字怎么命名的等等，以此来激发学生求知的欲望。
4.2 灵活运用多媒体等软件，展示教材中的艺术魅力
教师必须具备一定的课件制作知识和能力，并能够结合学生的年龄特点，通过画面切换动画设置、添加音效等方法给学生呈现出一个新奇的世界，来吸引学生的注意力、调动学生的求知欲和学习兴趣。这样一来，课堂气氛就比较活跃，同时也会点燃学生对体育室内课的热爱。
4.3 创编体育室内游戏
小学体育室外课一般由两部分组成，其中一个重要的内容就是游戏，所以游戏利用好坏直接影响着学生的学习兴趣的高低和育人的目的。由于小学生天性爱玩，做游戏也是他们的兴趣所在，所以在室内课中合理的安排游戏将能够活跃课堂气氛，调动学生学习的激情。
4.4 结合实践内容合理的安排家庭作业
结合体育室外课教学项目，认真准备相应的室内课内容。比如在跳绳技能学习后，教师可以安排在室内课，让学生给自己制作跳绳成长记录卡片当成家庭作业。要求学生记录每天1分钟或1次的跳绳次数，当第二天有进步的时候就在卡片上给自己一个奖励，退步就减掉一个，最后让学生来绘制自己的收获，并解说自己进步和退步的原因，教师带领学生分析找到不足之处进行改正。这样不但提高了教学效果，同时还能够促使学生来有效地完成体育老师布置的家庭练习。
4.5 注重体育室内课的德育教育能力
把德育融化在體育教学中是体育课的共同手法，而且在所有实践课教学中都设置在情感目标方面。往往室外课以练习为主，要求精讲多练，对德育方面的渗透并没有足够的时间去分析引导。所以，如果利用室内课时间，进行适当引导将更加能够深入贯彻体育的德育育人功能。比如，将室外课进行的比赛拿来，要求学生复述游戏规则，分析成功或失败的原因，教师积极引导，深层次挖掘体育包含的德育因素，来贯彻落实，将能够更好的促进学生德育的成长。
4.6 认真备课，区别对待，因势利导
教师应该认真研究各个班级的学生特点和个性，选取适合他们的内容，尽量将内容变得更加富有趣味性，差异性。在教学形式上可采用讨论、辩论、比赛等等来激发学生的学习热情，充分调动学生的主观能动性。
5 结语
综上所述，江苏南京地区的体育室内课教学比例相对较高，在一定程度上对体育教学效果也有着重要的影响。如果运用得当，将有助于室外课的教学，并能提高体育教学效果。同时，要想成为一名合格的体育教师不仅要能够上好室外课，也能够开动脑筋，利用一切资源上好室内课，来培养学生终身体育意识，促进学生身体心理的健康发展。
参考文献
[1]体育保健学编写组.体育保健学[M].北京：高等教育出版社，1995：75.
[2]体育基础知识编写组.体育基础知识[M].北京：人民教育出版社，1982：34.
[3]罗希尧.体育教材教法[M].北京：高等教育出版社，1995：68.
[4]龙小敏.因地制宜开展室内体育游戏[J].教育导刊：幼儿教育版，1998（4）：29.
[5]项江.论体育游戏的游戏性[D].北京：首都体育学院，2008.