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编者按：迈克尔·斯佩克特（Mike Spector）博士是美国北德克萨斯州大学学习技术系教授、SSCI期刊《教育技术研究与发展》（Educational Technology Research and Development，简称ETRD）主编，更是教育技术领域的国际资深学者。他的研究方向涉及学习与教学的认识论研究、复杂任务中学习和行为的评估、教学设计中的自动化支持、教学与绩效系统的设计、开放与远程学习等，研究重点聚焦在如何在复杂问题解决中提升学习者的理解和批判性推理能力。目前，迈克尔·斯佩克特在国际上以ETRD学术主编和AECT领导者的身份为学习技术应用于教育的研究而服务，关于他对学习技术应用于教育中的挑战思考，详见我刊2015年第6期文章《新兴技术应用于教学的挑战思考：我们很少正视我们失败的地方》（程薇等）。
摘要：学术研究和学术发表的国际化已成为教育技术研究学术共同体的共识。厘清国际教育技术期刊学术写作范式和出版策略的核心问题，有利于推进我国教育技术学术研究的国际化进程，提升本土化研究水平。美国SSCI期刊《教育技术研究与发展》资深主编迈克尔·斯佩克特教授依据自身多年的学术经历，在采访中重点与学者分享了他对学术写作、研究范式与实践、学术发表和研究建议等议题的真知灼见。在学术写作方面，学术研究应是一项目标驱动的活动，起始于研究者意欲探究的研究問题；通过综述2-3个与研究问题相关的内容，逐步形成回答研究问题的可能解决方案或者研究假设；在确定达到研究目的的行动方案基础上，再进行相应的研究设计、数据分析并得出结论。在研究范式和实践方面，设计研究是教育技术的研究根基，在这一理念下，可以在学习技术整合于课堂的研究实践中开展描述性研究、对比研究和预测性研究。在学术投稿时，研究者需要熟悉投稿流程，不要轻言放弃，通过与审稿人的学术互动不断促进自己的学术成长。而作为学术研究新手，需要将自己放置在“向学”的位置上，学会如何提问，还需要对自己有研究规划并稳步推进它。
关键词：教育技术；学术期刊；写作范式；学术发表；出版策略
中图分类号：G40-057 文献标识码：A 文章编号：1009-5195（2017）02-0003-10 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2017.02.001
一、教育技术中的学术写作流程
访谈者：在教育技术领域，您已是国际上的资深研究学者。结合您的研究背景，您能谈谈您对学术写作的哲学思考吗？
迈克尔·斯佩克特：我认为学术写作尤其是教育领域的学术写作，出发点应基于一定的目的。这个目的既可以是向读者分享你发现的客观知识和规律，也可以是向读者报告你所获得的重要发现和结论。所以，学术写作的一个重要特征是：它是一次有意识的活动。这就意味着学术写作是目标驱动的活动。要想高效完成这一活动，其前提是：了解与研究目标相关的已有研究；确定研究所属的范围（Scope）；明确研究涉及的领域（Territory）；指出研究的可能学术贡献。
一般来说，与教育相关的所有对象都可以在学术论文中被研究与论述。但是，一篇学术论文只应关注一个对象（One Thing），这就是论文中所关注的研究范围，如研究者关注八年级科学课堂上学生的探究式学习情况。这就基本确定了研究者的研究领地（Domain）。总而言之，论文中的对象决定了论文的研究重点，也就确定了研究所属的范围。
确定研究范围后，接下来的第一步是研究过去。即了解这一研究范围已有的研究有哪些，以及有哪些值得继续关注的研究建议。
第二步是确定研究缺口。在上述研究情境中，通过阅读文献，研究者可能会发现：八年级科学课堂中学生主要是学习事实性知识、概念和原则。但是，他们不知道如何应用这些知识，也不能运用这些知识解决科学问题。在了解已有研究后，研究者可以确定的一个研究缺口是：让学生在科学课中通过动手操作来应用科学概念和原则，以达到解决问题的目的。在梳理已有研究和确定研究缺口后，基本能确定论文的研究目的和意图。在上述研究情境中，研究目的和意图是促使学习者在学习活动中应用概念和原则，用以提升八年级科学课中的学习效果（即解决科学问题的能力）。这不仅确定了研究范围，还确定了研究目的，即在八年级科学课堂上切实地实践科学探究的教学方法。
第三步是通过文献综述，确定如何达到研究目的。研究目的是指导后续研究步骤的依据。文献综述则为后续可能得出的研究结论奠定理论基础，并提供理论上的研究方案。下图呈现了学术研究和批判性推理的通用框架，这一框架也适用于科学地制定和实施教育研究项目。
在上述研究情境中，为了达到研究目的，研究者需要弄清如何有效地引导学生进行科学探究活动并解决问题。在这一过程中，研究者要进行多方面的考虑和逻辑推理。首先，需要再次阅读文献，针对确定的研究目的，梳理相关文献中已有的研究发现和未被研究的内容。其中，尤其需要关注如何才能让学生体验的科学探究活动更加有趣、有吸引力、有意义。此时文献综述的内容不再是科学家们表达的理论性观点，也不再是科学课本上表述的文字，而应聚焦于孩子们在科学探究中能做什么，以及他们愿意做什么等内容。换言之，为了达到研究目的，文献综述的内容应该是为学习者服务，即可以用来指导研究者设计有趣、有吸引力、有意义的科学探究课程或内容，进而提升科学课堂中学习者的学习效果。
在科学探究的情境中，有很多东西可以被研究。一种高效聚焦研究点的办法是从孩子们感兴趣的内容入手。如果孩子们对电灯开关的工作原理感兴趣，那么就可以设置一个问题，并由此引出后续学习活动，用以激发学生的兴趣。例如，引导孩子们动手制作简单的电路或运用螺旋管开关制作小作品等，让他们在这个过程中习得他们想要理解的知识。在展示了简单的电路和解释了其中基本的概念和原则后，就可以给孩子们布置设计电路的任务。若孩子们能成功设计电路，则表明他们能理解并运用科学的概念和原则，其中包括电路的概念、完成或解释开关的电路原理等。在第一个任务挑战——设计简单的电路之后，可以给孩子们布置第二个任务挑战，如要求学生完成一些操作来搭建电路。当孩子们合上开关，他们就可以将人体动能转换为机械动能用以完成电路，因此可以通过设计电灯或铃声等任务来帮助学生理解电流活动的原理。随后，还可以给学生设计一个更具挑战性的任务，如让学生设计电磁开关，利用电磁学原理来完成和理解电路。