摘 要：儿童诗是写给幼儿的诗歌，读来朗朗上口，浅显易懂，情节丰富，深深赢得幼儿的喜爱。优美的语言，蕴含美丽的意境，有利于良好语言素养的形成。本文以幼儿园艺术教学实践为基础，对如何更进一步提高幼儿的审美能力进行深入探讨。
关键词：儿童诗 幼儿 培养 审美
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）02-0224-02
培养审美能力是幼儿艺术教育的目标之一。幼儿的审美愉悦包含感受美、发现美和创造性的表现美。儿童诗是以儿童为对象的，依据儿童心理和审美特点，使用最富于情感、最童趣、最优美的语言来表达的一种艺术形式，也是幼儿教学中不可或缺的一种文学载体。儿童诗的教学能够帮助幼儿感受生活中美好事物，丰富幼儿生活经验，从而获得审美享受的过程。因此作为教师，应该思考在一日活动中如何抓住儿童诗的特点，培养幼儿良好的道德品质，如何通过儿童诗教学，激发幼儿的创造性思维、进一步提高幼儿审美情趣和审美能力。
1 儿童诗教学的作用和效果
富有童心、童趣的儿童诗，易于调动幼儿的情感，同时也使幼儿在感受美、理解美的过程中，自信地创造美。通过儿童诗教学可以培养幼儿感受美、欣赏美和创造美的能力，推动了美育，达到提高全面素质的目的。把诗歌引进教学活动，幼儿在生活中与诗歌接触更频繁，充满生活情趣的内容、琅琅上口的语言，成了幼儿一日生活中不可缺少的部分。通过学习儿童诗，培养幼儿审美意识，增强了幼儿的语言表达能力，丰富了想象力，促进了幼儿对生活的理解能力的提高。
2 在教学实践中感受儿童诗的美
在传统教学诗歌中，教师通过口授的方法，一字一句地教給幼儿，重复性的朗诵，这样机械性的教学方式并不会给幼儿带来什么乐趣，因此教师应打破传统的教学模式，因材施教。充分利用诗歌的特点，综合朗诵、多媒体、绘画和音乐等多方面，启发幼儿积极思考，把幼儿从机械的朗读背诵活动中解放出来，大胆想象创造，才能更好地感受诗歌的美。
2.1 选择适合的诗歌教学内容
由于不同年龄阶层的幼儿，在语言表达能力、理解能力等方面水平差异，对事物认知发展的水平与生活经验积累不同，所以在选择诗歌的内容上应该因人而异，根据幼儿的年龄特征，选择恰当的诗歌。通常是先从幼儿常见的小动物、食物、事物、自然现象中挑选。如，考虑到小班幼儿年龄偏小，所以在选材上要注意选取幼儿熟悉和喜欢的，能充分吸引幼儿的主题，如，诗歌《小白兔》，“小白兔白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”这首诗歌中选取幼儿喜欢的小动物，短短几句就将兔子的外形和生活习惯描绘出来。再如，诗歌《小皮球》，“小皮球，真奇妙，拍一拍，跳一跳，拍得高，跳得高，拍得低，跳得低。”尽量选择篇幅短、易朗读的诗歌，在教学过程中还可以结合动作表演，这样的诗歌非常受孩子的欢迎，幼儿学习的积极性高。
中班的幼儿已经有了一定的生活经验，因此，在选材上可以选择一些比较有趣的，又贴近幼儿生活的诗歌。如，诗歌《我们的家》“大树，是小鸟家;蜂箱，是蜜蜂的家;小河，是鱼儿的家;只有大风，没有家;没有家的孩子就没有妈，没有妈的孩子，也就长不大。”这首诗歌出现的大树、小鸟、蜜蜂、小河、鱼儿、风、家等等都是幼儿日常生活中常见的事物，将常见的事物引用到诗歌中，幼儿更易体会诗句想表达的含义。
大班的幼儿，语言的发展水平相对比较高，已经可以理解一些句子的含义，如果还是教授一些很简单的诗歌，对大班的幼儿来说没什么意义，所以可以选择篇幅较长，富有深意的儿童诗来教学。如，大班诗歌《毕业诗》，结合实际情况，考虑到大班的幼儿即将毕业，选取这首诗歌切合主题，老师请幼儿一起来回忆幼儿中发生的趣事，请幼儿富有情感地朗诵，感受诗歌所蕴含的依依惜别的情感。
2.2 从多方面提高对诗歌的审美能力
2.2.1 在朗读中体会儿童诗的语言美
《幼儿园教育指导纲要》中说：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。”对于3-6岁年龄层的幼儿来说，主题单纯、形式多样又富有儿童情趣的儿童诗歌是最适合的文学作品。朗读是欣赏诗歌之美最重要、最基本的途径和方法，儿童诗读起来朗朗上口、内容浅显易懂，方便幼儿背诵与记忆，因此多鼓励幼儿朗读优秀的诗歌作品，同时也能增加幼儿的词汇量，灵活运用于日常生活中，培养幼儿的语言发展能力。如诗歌《小雨珠》“小雨珠，胖乎乎，房顶上，学跳舞，窗户上，学打鼓，玩累了，花盆里面打呼噜。”这样一首节奏欢快的诗歌，将小雨珠拟人化，比喻成胖乎乎的孩子，在跳舞、在打鼓、在打呼噜，多么的形象，多么的活泼。相信幼儿在一遍又一遍的朗读中，能慢慢揣摩到诗中优美的语句，把无声的文字变成有声的语言，读出感情。幼儿除了运用语言外，还可以通过手势来模仿跳舞、打鼓、打呼噜等，通过眼神、表情或动作来表现诗歌，加强诗歌的艺术感受，日积月累，才能有效提高幼儿对诗歌的审美能力。
2.2.2 巧妙利用信息化教学感受儿童诗的意境美
诗歌讲究情景交融的意境，儿童诗所特有的童趣和意境，给幼儿带来无穷的乐趣和审美享受。但由于幼儿阶段的年龄特征所带来的局限性，幼儿是无法单从文字上就能体会到诗歌所表达的童趣和意境，那么如何使幼儿对枯燥的文字感兴趣呢？目前的信息化教学在幼儿中已经广泛使用，因此老师可以巧妙地利用信息技术，将诗歌中所要表达的文字含义，转换成精美的图片或者制作成生动有趣的视频。如，诗歌《春天是一本书》里，将春天比喻成彩色的书、会笑的书、会唱的书，教师可以运用多媒体的形式结合诗句展示给幼儿，在多媒体制作中，插入诗句中出现的花、池塘、小朋友的笑容、燕子、青蛙等的图片，也可以同时插入笑声、雷声、雨声、燕子和青蛙的叫声。这样声像的结合使幼儿更易进入诗歌的意境，幼儿仿佛身临其境，沉浸于春天里，更易挖掘诗歌的意境美。由此可见信息化教学充分发挥其直观、生动、形象的特点，集中幼儿的注意力，引导幼儿对诗歌的欣赏，这无疑是一种有效的教学手段。
2.2.3 诗画结合，发现儿童诗的形象美
“诗是无形画，画是有形诗”，诗与画有着诸多的共通之处。因此在教学中可以利用这一优势，选取一些有趣的儿童诗，让幼儿在念诗歌的同时学习绘画，发挥想象力，大胆创作并绘画出来。如，在诗歌《夏天在哪里？》中，幼儿从诗中知道了，夏天在树上，树上有知了;夏天在池塘，池塘有荷花;夏天在小朋友的头上，头上戴着草帽。在教师的指导下，幼儿用手中的笔，将大树、知了、池塘、荷花、孩子、草帽等等所能想象到的事物，涂画于纸上。不同的幼儿，对诗的理解不同，自然会创作出不一样的画作。利用诗画的配合形式，将形象的诗句构成一幅幅生动的图画，达到诗中有画，画中有诗的意境，这正是体现对诗歌美的追求。同时也能培养幼儿的创造力和想象力，增添幼儿生活的乐趣，也达到手口并用的效果。
2.2.4 在音乐中，体验儿童诗的韵律美
诗歌与儿歌有异曲同工之妙，都讲究韵律和节奏。在诗歌的教学中，教师可以围绕某一个诗歌主题为中心，选择适宜的音乐背景，融入诗歌中，来增强幼儿的审美感受。如，教学诗歌《春雨》，可以选择比较轻快活泼的音乐，让幼儿一边聆听春雨的声音，一边朗读“滴答，滴答，下雨啦”，让幼儿在音乐的衬托下运用多种感官去感受春雨的意境氛围。再比如，大家耳熟能详的儿童诗《小老鼠上灯台》，它同时也是一首幼儿喜欢的儿歌。诗句虽然简单，阐述的故事却很完整，而且又特别强调韵律，妙趣横生。教师在教学的过程中，结合活泼的曲调，鼓励幼儿将诗歌唱出来，伴随着音乐的节奏，体验诗歌最基本的韵律美。
3 结语
诗歌作为幼儿文学作品的一种，不仅可以丰富幼儿的知识，还蕴含着丰富的美育功能。教师应根据幼儿审美心理特征及儿童诗的美，选择灵活多样的教学方法，引导幼儿感受美、欣赏美，提高审美能力。让充滿儿童情趣和富有深意的儿童诗歌走进幼儿生活，伴随着幼儿的成长。
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