摘 要： 本文介绍了探究式教学模式的内涵，在分析我国高职化学教学现状的基础上，阐述了探究式教学模式在高职化学教学中的巧妙应用及产生的价值，期望能够为我国高职化学教学改革工作提供一定的帮助。
关键词： 探究式教学模式 高职化学 教学应用
面对新一轮教育改革浪潮的冲击，高职教学既面临着巨大的发展机遇又承受着过重的改革压力。高职化学作为一门实用性、操作实践要求比较高的学科，其教学改革任务更加突出。在现如今高速发展的信息化时代，科学技术的不断进步，为优化教学模式提供了便利，且有利于全面推进“以人为本”的素质教育。基于此，本文对探究式教学模式在高职化学教学中的巧妙应用展开具体分析，期望能够产生一定的积极效用。
一、探究式教学模式的内涵
探究式教学模式，本质上与现代“以人为本”素质教育理念相符，十分注重培养学生的自主学习能力，全面的实施理论与实践并重的教学方式，在尊重学生个性发展的同时，将教学的主动权归还给学生，将学生潜在的学习能力挖掘出来，并且通过各种各样的方式激发学生的学习兴趣和主观能动性，着重培养学生的综合技能和综合素质。另外，探究式教学模式下，教学的主体是学生，教师只作为教学工作的参与者和指导者，在学生自主学习的过程中，加以方向性的引导，错误的及时纠正即可，学生通过自主探究，寻找了学习的乐趣，全面提高动手解决问题的能力，并且在良好的学习氛围中自觉提高了综合素质，从而促进了学生身心健康发展。
二、我国高职化学教学现状
目前，我国高职化学教学现状不容乐观，长期以来，受传统应试教育理念的影响，高职化学教学摆脱不了“死记硬背”、“硬性灌输”，长期的“填鸭式”教学模式，束缚了学生的学习思维，使得实验型教学内容转变为描述性化学，过于理论化，挫伤学生的学习积极性和热情。而且高职教育本应该重视培养学生的综合实践能力，培养出适应社会发展的高素质技能型人才，但是在传统教学模式的指导下，学生的厌学情绪越来越重，导致教学质量差。另外，由于高职教师自身的综合技能和综合素质较差，难以正确指导学生走上规范的学习道路，高职学生虽然面对的升学压力较小，但是需要承受的就业压力巨大，在人才济济的现实社会中，缺乏实践经验，难以实现高职学生顺利就业。除此之外，高职化学教学长期采用固定的“填鸭式”教学思维，难以实现教学手段的优化，学生形成固定的顺向思维，面对困境或者挫折时，难以在较短的时间内寻找到解决问题的突破口，不利于学生身心健康发展，而且在现实生活中，我们难以看到高职化学教学对高科技的应用，如云计算、大数据等，难以提高教学效率。总的来说，高职化学教学现状令人担忧，需要转变教学理念，全面推行探究式教学模式，从各个方面优化教学体系，提高教学质量。
三、阐述探究式教学模式在高职化学教学中的巧妙应用及所产生的价值
我们以“氯气”教学为例，阐述探究式教学模式在高职化学教学中的巧妙应用及所产生的价值。
在教学过程中，首先需要通过各种各样的方式激发学生的学习兴趣，由于大部分高职理科男生对战争题材比较感兴趣，因此，在“氯气”教学中，可以为学生创设战争题材的情境，将“氯气”相关知识、技能有机融入情境之中，如“今天我们的讲课内容是第一次世界大战中的伊普雷战役，也就是众所周知、臭名昭著的毒气战，请大家认真观看视频”，以这样的方式激发学生的学习兴趣，使得化学教学更加生动，欣赏完视频，在恰当的时机，教师补充教学问题，如请大家总结氯气的物理性质，在这样融洽、愉快的教学氛围中，学生的学习积极性被挖掘出来，且激发了学生的求知欲，与此同时，开阔了学生的学习视野，激发了学生的学习兴趣，将兴趣转化为了行动力，全面提高了学习效率及质量。
根据学生的实际情况，督导学生自主探究、自主学习，并且为学生制订科学的学习方案，学生根据已经掌握的知识、技能，进行实验探究，如“氯气与变价金属单质铁反应能够生成什么物质”教学中，教师引导学生自主假设，然后学生自主收集实验材料，并且查阅相关资料文献，对假设进行论证，并且根据学生的自主选择，科学合理地划分探究小组，每个小组成员积极发表意见和建议，根据实验方案，循序渐进地落实每一个实验环节，认真仔细地观察记录实验过程，总结实验结果，最后与其他小组成员分享实验成果，进行经验交流，发现实验规律。
通过探究式教学，学生的动手操作能力提高了，而且对高职化学产生了浓厚的学习兴趣。据调查，90%以上的高职学生，更加青睐探究式教学模式，而且95%以上的高职化学专业的学生表示：通过探究式学习，自身的综合技能和综合素质均有所提高，因此，全面带动了高职化学教学质量的提高，促进了学生身心健康发展。
总而言之，探究式教学模式在高职化学教学中的巧妙应用，能够有效提高教学效率和教学质量，且符合现代“以人为本“素质教育理念，注重培养学生的综合技能和综合素质（理论与实践并重），旨在培养适应社会发展需求的高素质、实用性技能人才。
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