留学澳大利亚中小学之印象

个人预订时用规范的纸质餐袋，在餐袋表面写好姓名、班级和所需的餐品名称，袋中放入一定的餐费，每天10点左右（约一节课后）预订好。小学高年级学生参与午餐买卖和午餐发放活动，餐费零头仍放入原纸餐袋连同餐品返回个人。

3.优越师资与公平教育。澳大利亚的中小学教师均接受过高等教育和专门培训。他们不但有教学方面的资历，还接受过教学实习训练，高中教师更是需要在特定科目上具有一定资历；学校还有各方面的专业辅导老师，为学生提供读书技巧，科目和职业选择取向以及生活需要的指点。作者所在MacGregor State High School的8ESL班就有中国背景的老师进行学习与语言方面的指导。公立学校充分体现了教育的公平性，只要是澳大利亚的公民，就有权享受中小学的免费教育。为避免择校现象发生，设置走班老师共享优质教师资源，走班老师由教学经验丰富的特级教师担任，他（她）们一般是每天去不同的学校上课；我们的走班老师是Ms Lopot，其课程安排在周五下午，主要教授英语。在人口稀少的边远地区，还设立了无线电空中学校，学生在家就可以听课。

二、澳大利亚教学与管理特点

1.以人为本的管理特色。澳大利亚中小学的课堂教学采用小班制，一个教学班为20个学生左右，小学多以班主任的首字母命名，我的班主任叫Herdle，即称7H班（7年级H班）。学校的课程表每天有一个15分钟的clan homegroup安排，班主任在这个时间把他（她）所负责的学生召集到自己的教室里，耐心询问每位学生昨天离校后在家里的基本情况，包括完成作业和在家里遇到的需要学校、教师帮助的其他事情，也有对学校的制度的遵守情况，诸如校服、领带、鞋子等是否规范，这方面澳洲比国内更加严格。

2.课程安排与课堂特色。从课程安排而言，我们主修English（英语）、Mathematics（数学）、Science（科学包含物理、化学、生物）、History历史、Globe Connection（类似地理）、Art（艺术），课程至高年级时设定多方向选修。作息时间除每周三变化较大外，其余每天基本相似，即每天早上班主任的到校点名及全天安排，接着为3节大课，课时为70分钟，其中第1节与第2节之间有个早茶时间，午餐后为2节小课。实际上时长为70分钟的大课时，一般老师也是分两个阶段完成教学工作的，学生并不感觉时长太长。上课的气氛很轻松、很融洽。学生宽阔舒适地排排坐，桌椅可随意组合移动，便于教学时灵活使用，上课时教师和学生围坐在一张大的长方桌旁，教师轻声地和学生交谈。课堂教学中，学生学习的氛围轻松和谐，充满着想象和创造的空间，上课教室根据课程的不同而异。而每周三下午全市各校均为相同的运动课，各校学生可在运动中进行交流、互动、相互成长。作者当时就参加了排球队，每周三同周边各学校以主客场制进行排球比赛，共享运动时光！

3.注重个人学习历程。学校关注学生个人的成长，注重多元化发展，作业与考核非一试而定。澳洲教师教学的重点往往不在具体的知识传授，而是体会知识的探究与运用，这样的学习活动虽然没有指向明确的知识，但学生的学习能力能得到很大提高，解决真实问题的能力也有显著进步。还安排小学高年级学生与低年级学生一对一的教与学活动，如绘画、手工制作等，互帮互学，体会成长情趣。因中澳的冬夏反差，当时去时正赶上毕业前5周，作者所在的小学Runcorn State School，因参加学期末一系列毕业典礼（Graduation party）活动所需，为此学校还给我发了一个小学毕业证（如图1）！澳洲对毕业之类的活动相当重视，学校邀请家长参加，活动节目更是全员学生参与，不会只选一部分学生，老师和同学一起演出庆祝，共享毕业快乐时光。

4.强调人性管理与淡化物质奖励。澳大利亚学校推行校本管理模式，学校管理、课程开设和对待学生时时处处充满人性化，以积极鼓励为主。师生关系讲平等，课堂教学讲民主，成绩为等级制（即A+，A，A-，B+，……），考核以平时的过程累积为主。考试成绩在班内公布要征得学生本人的同意，否则就不能公布。记得学生的体育比赛奖品只是一张写有名次、类似明信片大小的小奖状，图2为我跑步第2名。澳大利亚的学校对教师评价非常模糊，也没有建立考核奖惩机制，从来不评或较少评先进。作者毕业年级先进教师的奖品是：女教师一束鲜花（国外鲜花是很好很贵重的礼物！），男教师为一对香槟，可见是淡化评比！为保证和提高澳大利亚教育体系的质量，政府和学校有许多种测验和监控措施。

三、澳大利亚教育特色之印象

1.个性化的选修课程。对学生而言，个性化选修课程的选择会一年一度的Parents-teacher interviews（家长老师见面会）上进行交流。在一对一的见面会上，班主任会对学生做一个全面的介绍，任课教师则会把学生的课程学习情况，包括作业、发言、表现、成绩等，而后再探讨学生的发展方向，进而进行选课。澳大利亚采用课程单元（课程强度指数）制度，为学生提供扬长避短的选课机制，学生可根据自己的能力、兴趣而自主选择，因此，绝对不会存在偏科与厌学现象。作者的第3～4个学期，就选有Teen cuisine（即适合青少年的烹饪课程）。在Home economics（家庭经济）课程中，可供女生Sewing（缝纫）课程，男生则多数选择Woodworker（木工）课程，目的是提供学生去发现和进一步发展鉴赏和创新能力的机会，体会设计、制作、总结过程，以提高个人和家庭的幸福。

2.不苟一格的教学内容。澳大利亚的中学教育十分注重全面发展，教授的知识以实际需要为第一原则。诸如：生存能力、交往能力、自我保护能力等。记得当时日本东部海域发生9.0级强烈地震，引起日本仙台一带强烈海啸（tsunami），造成东京电力公司福岛核泄漏事故。几天后，我们的Worksheet（课堂学习资料）中就有关于地震与海啸的科普知识，学习资料即来源于新闻网站，以此学习地震与海啸产生的原因，如何逃生与自救等。澳大利亚强调教学与就业的关联性，教学必须为就业服务的教育方针和理念贯彻在学制和技能教学大纲内。这有利于学生生存与发展，有利于减少教育资源浪费，有利于促进社会的和谐。

3.加强“四生”能力培养。以“四生教育”，即生活教育、生存教育、生命教育和生态教育，形成了澳大利亚学校教育的特色。挖掘和充分利用好校内外一切课程资源，加强对学生的心理健康教育、安全教育、实施精彩人生德育工程，开发并丰富完善生命教育、安全教育和精彩人生德育学校课程。如：每个小学均有游泳池，即是防止中小学生溺亡的重要举措！加强对学生的环保教育，如何美化环境（种树种菜）、如何变废为宝、如何节约（雨水利用）。小学毕业前，所有学生均会去澳洲首府堪培拉与最大城市悉尼旅游一次！一是让他们远离父母，培养独立性，二是进行爱国主义教育，三是领略、了解大自然，感受美好生活。

4.奖惩分明与要求严格。在澳洲基本不存在堵车，公交也很准时！若学生上课迟到，则必须先到校办公室刷卡（学籍卡），领取相关字条，迟到被记录，才会被允许进教室，请假必须有父母亲笔签名的字条。作者在学期的学习期间没有迟到、早退、缺课现象，则得了全勤奖，如图3；虽然没有物质奖品，但澳洲对荣誉是十分看重的。对于未完成作业的学生，学校也会有Detention（课后留校）之类的方式督促。在澳洲每个学校都有Uniform（校服），校服也是对外宣传的窗口之一。学校对校服的穿戴相当严格，除男女、夏秋之别外，周三必须是运动服，而且鞋、袜、领带等都必须服从学校规范，这也是每天班主任的必查内容之一。

澳大利亚的中小学基础教育注重阳光教育、实用教育和公平教育。以亲身经历体会到澳大利亚推崇以人为本、个性化发展的教育理念；注重学生的学习与成长过程，着重创新能力的培养。澳大利亚坚持教育改革，大胆探索创新，吸引世界各国相互学习和交流。

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