摘要：计算机技术与课程教学是20世纪90年代中期发展起来的教学思想，有着鲜明的信息时代的特色。它继承传统的学科教学的优点，既与其交叉、综合，又相对独立。在学科教学中融入计算机技术的学习与应用，并利用其多媒体之特长辅助学科教学，是计算机技术课程和其它学科双赢的一种教学模式。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥奠定了良好的基础，对素质教育的实施具有重要作用。
关键词：计算机技术 英语教学 课程整合 功能
随着计算机技术的迅猛发展，经济全球化的浪潮呼啸而来。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。在21世纪，科学技术特别是计算机技术、生命科学、基因技术、材料技术的不断突破将对世界政治、经济、文化、教育、生活产生更加深刻的影响。以网络技术和多媒体技术为核心的计算机技术已成为拓展人类能力和创造性的工具。它极大地拓展了人类生存和发展的空间，正在改变着人类生活的方方面面。在教育领域，计算机技术已对传统的教与学的模式提出了挑战，教育面临着有史以来最深刻的变革。
1．从计算机技术到CAI
信息技术（IT, Information Technology）主要包括计算机技术、通信技术和微电子技术，是现代科学技术结合的产物。将计算机技术应用于教育教学则催生了计算机辅助教学（CAI, Computer Aided Instruction）。CAI 的产生和发展以及在教学中的广泛应用丰富了教育教学的手段，提高了教与学的效率，对现代教学的发展起到了很大的推进作用。但是CAI主要用于课堂中的课件演示，随着互联网Internet和多媒体技术的发展，CAI的内容更加丰富。多媒体技术通过声音、图像、动画、影像等多种形式的信息流通渠道，呈现真实的社会、文化、自然情境，创设利于学习的课堂情境、进一步提高了教与学的效率。
计算机技术的进一步发展使人们逐渐认识到，计算机技术不仅仅在计算机技术课中学习，而且可以与学科课程结合起来，在学科学习过程中通过教师的教和学生的学，既能学习学科知识，锻炼能力，又能学习和应用计算机技术，这是计算机技术在教育领域中发展的最佳阶段，也正是教育者们努力的方向。
英语有别与其他学科，作为一门语言，它有很强的交际性和使用性，因此在与计算机技术进行整合中也存在一些问题。计算机技术辅助教学及网络教学在英语课堂教学中所起的作用是传统的教学媒体不可替代的，但这并不意味着计算机多媒体可替代其他一切教学媒体。其他媒体和教学手段的许多特色功能是多媒体无法完全取代的，如录音机、教学挂图、实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。还有一些教师认为，现代化计算机技术用得越多，课堂氛围就越好，学生参与率就越高，所授的语言材料就越容易让学生掌握。比如，有些教师在presentation, reading, listening, practice, pair work, discussion等环节都用上现代化计算机技术。从表面上看，学生的兴趣似乎很浓，但实际上是在看热闹。学生在这样的课堂上把注意力放在了让人眼花缭乱的图片、动画、声音上，教学信息在传递给学生过程中受到的干扰比传统课堂要多得多，学生对语言材料的摄入就小得多，这样就不可能实现在有限的课堂上有效地训练学生的语言能力。因此，计算机技术也是一把“双刃剑”。
计算机技术辅助教学应该把计算机技术的功能定位在“辅助”上。教师运用计算机技术进行英语课堂教学不可贪图计算机技术的生动、便捷而妄想用计算机技术来代替粉笔和黑板。好钢用在刀刃上，教师应从发挥学生的主体性作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，从帮助学生更多更好地掌握英语知识出发，严格遵循实用性、恰当性、综合性、辅助性和启发性等原则，发挥现代化计算机技术辅助教学的优越性，实现现代化计算机技术与英语教学的合理整合。
2．计算机技术与英语教学整合的实践
计算机技术以空前的速度迅猛发展，校园网的建立，互联网的连接，为教学提供了信息密集、形式多样、海量开放的资源库。教师可根据教学的内容在课前将所需资源整理成文件夹，或内部网站，也可在虚拟光驱上设置各种书面及听力自测题、语音、语法、阅读文章等辅导材料，让学生根据各自的需要有针对性的咨询选择有关信息。教师还可根据教学的实际情况，向学生提供一些教育网址，引导学生从网络资源库中收集信息和分析信息，成为主动学习的参与者，从信息中获取了分析问题和解决问题的方法，有力地提高了学生的英语水平。
2．1计算机技术与英语教学整合的途径和内容
据统计，在互联网上63.2% 的信息是用英语发布的，英语已成为漫游互联网的必备条件之一。在信息时代， 计算机技术和英语已成为人们工作和生活必备的基本技能。
目前，由于我国各种物质条件和设施的局限，对于计算机技术与课程整合还处在研究和初步实践阶段。
2．2教师的教学[Instruction，包括教师角色（educators" role）、学生主体（students" role）、教学媒介即教材（textbook）和教学评价反馈（assessment and feedback）]; 2) 学生的学习（Learning）; 3) 教学科研（TEFL research）等途径来实现，而教师和学生是整合的关键因素。教学模式则可以分为基于网络的常规课堂教学、网络教学与学习和研究型学习。
3．计算机技术与英语教学的教学模式
3．1基于网络的常规英语课堂教学
3．1．1校园网(LAN, Local Area Network)运用
1）利用校园网的光盘库，通过校园局域网和教室中的计算机终端，用RealPlayer或MS Media Player播放教材同步VCD光盘，进行视听说教学。
2）采集和利用教学资源库的歌曲、影视音像资源，通过在教室中进行听说练习，播放一些英文作品(如布什在清华大学的演讲，马丁路德·金的演讲等)、歌曲进行听写和学唱，寓教于乐，增强对英语的感性认识。
3）利用校园网中的教学资源库充实自己的电子教案，丰富学习材料，如与课文主题相关的图片、文字、歌曲、影像和网址，从而开拓思路，更好地为教学服务。
4)在校园网上开辟一个以英语学习为主的栏目，刊登一些英语练习、英美文学概况、日常英语语法以及学生的作品等。
3．1．2互联网Internet应用
在教学中，可通过英语网站，如.cn，.cn等，学习最新的英语词汇和表达，了解国内国际大事，熟悉阅读英文报纸。在课上通过音频、视频多媒体对中国加入WTO，美国911事件的全程报道，美国布什总统访华的报道，让学生从中了解国际形势，增强明辨是非的能力，又了解了英语国家的文化。而朱基总理的记者招待会则使学生在学习与身边事情有关的英语表达的同时，体会总理治国方略和人格风范。
学生在学习的过程中，利用网络查询与课文有关的信息并能充分利用这些信息。如学生搜集了南极臭氧层空洞的图片和有关资料，阐述了人类活动对地球大气的不良影响，并根据他所掌握的化学、生物等学科知识提出了解决办法。
3．2任务式/研究型学习
作为课堂学习的延伸，学生利用网络信息支持英语研究型学习和任务式学习。为课堂演讲搜集材料，为自办英文报纸丰富内容，选材、录入、排版等整个过程都锻炼了英语和技术的应用能力。而且，部分同学合作制作了英文报纸的网络版，成为英语学习和技术整合的范例。学生们的研究课题也都与技术相关，如“欧美"歌坛四天后"的成功史”、“中西网站的差异及影响”、“从电脑游戏看中西方文化差异”等。
在进行“课文主题拓展学习”的任务式学习中，学生通过教师提供的相关网站搜索查询与教材课文题材相关的材料，不仅学习了更多英语材料，还锻炼了定向搜寻信息、筛选信息和根据具体目标处理信息的能力，这是信息时代所要求的重要能力。
在这样的学习和研究中，学生必须具备一定的信息知识和技术基础，如利用互联网查找并下载有关的图表和文字资料；信息分类整理的基本方法；基本的键盘操作技能；PowerPoint或Word的使用方法。学生用Word或PowerPoint以作文、幻灯片或者网页的形式完成任务。整个研究的过程，从研究课题的选择、方案的形成、方案的实施，到最后任务的完成都由学生自主完成，而教师仅对学生选题、收集和分析资料的方法等进行一般性指导，并且除了任务布置和最后的交流评价，整个研究过程基本在课外进行。这更加突出了学生的主体性，培养了创造力。
3．3网络教学模式
网络学习对软、硬环境要求更高，需要专门的配备齐全的网络教室和较好地上网条件，有较好计算机技术基础的学生，对教师的要求也更高。因为要节省时间，提高课堂学习效率，教师要事先搜索好相关网站，提供学习材料，网络环境中，学生能够直接上网，点击课文学习主页和教师提前筛选的相关网站，进行在线学习使课文内容不再枯燥、死板，因而引发了学生的兴趣。
另外，基于网络环境的虚拟现实的教学模式也已在实际教学中得到实践和研究，但是在目前，网络教学和虚拟现实教学离我们的教学实际还较远。随着我国的教育信息化进程的加快，这些也很快会成为现实，为教育教学服务。
4 对计算机技术与英语教学的思考
4．1教师要更新观念
计算机技术在教学中的应用重在信息（Information）的获得、筛选与运用，技术（Technology）还是获得和加工信息的工具。实现课程整合重要的是教育观念的革新。
课程整合将计算机技术看作各科学习的一个有机组成部分，它要在已有课程（或其它学科）的学习活动中有机结合使用计算机技术，以便更好地完成课程目标。但整合不等于混合，它强调在利用计算机技术之前，教师要清楚计算机技术应用于课堂的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出计算机技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其它方法做不到或效果不好的事。使计算机技术成为一种终生受用的学习知识和提高技能的工具。
4.2将计算机技术作为英语课程的交流工具
交流是英语教学的重要环节，师生互动、生生互动是教学成功的重要因素。在具备互联网和局域网的环境下，教师可根据教学的需要和学生兴趣，利用BBS、聊天室等信息工具开设一些英语讨论专题，让学生在有趣的讨论中，各抒己见，明辨是非，从而对知识进行全面理解，拓宽视野，提高自身的理论水平和实践能力，实现师生之间情感上的交流。教师还可向学生推荐一些健康的英语国家网站，通过E-mail往来，让学生在真实交际中与英语人士进行直接交流，可极大地丰富学生的语感能力和交际水平。
4．3培养和发挥学生的主体性和创新能力
学生在教师的指导下，利用教师提供的资料或自己查找信息进行个别化和协作式相结合的自主学习。在利用计算机技术完成任务后，师生一起进行学习评价、反馈。 在整个教学过程中，学生能够发挥主体性，发展个性。教师在整合教学中发挥主导作用，以各种形式、多种手段调动学生的学习积极性，帮助学生实现学习目标。这样的教学十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。
计算机技术和课程整合在国内还刚刚开始，它有利于学生的学习和成长的优势。但信息世界也不是一块净土，网上有许多不健康的内容，学生上网，也有不能自控的失范行为，对此教师要善于引导学生，发挥网络的积极作用，促进英语教学。
结束语
以计算机技术作为认知工具和研发工具，以网络世界作为学习天地的课程整合，能使课堂生动、学生主动、师生互动，使英语教学和学习都达到较好的效果。计算机技术与英语教学的整合中还会出现更多的实际问题，教师也将面临不断的挑战。但在全新的课程改革大背景下，如何使计算机技术更好地为我们的教学服务、更好地实现计算机技术与英语学科的整合应该是我们孜孜以求的目标和努力的方向。
参考文献：
[1]朱竞、李建耀《必然抉择：计算机技术与学科的整合》。中国电化教育, 2001, (9)
[2]赵嘉平 主编 《信息技术与现代教育技术应用》 天津：天津科学技术出版社, 2000. 4
[3]王立非 编著 《现代外语教学论》 上海：上海教育出版社, 2001.7□