摘要：目前我国各高校对小学教育专业建设、人才培养方式等纷纷进行研究和探索，我们根据教育部的有关文件，课题组的调研以及时代的要求，经过四年的课题实验，提出并制订了“普通话和口语表达技能训练”、“书写规范字和书面表达技能训练”、“音乐技能”、“美术应用技能”、“计算机应用技能训练”、“英语应用技能”、“教学工作技能训练”、“班主任工作技能训练”8大块21项特色技能进行强化训练的“一专多能”的特色人才培养方案。
关键词：小学教育；一专多能；特色人才
小学教育本科专业是专门培养本科学历小学教师的专业，是我国教师教育体系中的新兴专业，随着我国师范教育体系由三级师范演变到一级师范，小学教师教育也已纳入了高等教育体系，开办有小学教育本科专业的各高校对小学教育专业建设、人才培养模式等纷纷进行研究和探索，目前尚处于积累经验阶段，因此，如何适应教师教育发展的新要求，构建具有鲜明特色的小学教师教育人才培养体系，已成为办好小学教育本科专业的重要课题之一。黄石理工学院师范学院小学教育本科专业自2006年开始招生，学院申报湖北省教育科学十一五规划课题《小学教育本科特色人才培养方案研究》并获得立项，经过四年一轮的本科课题实验教学，在抓综合培养+发展专长方面积累了一定的办学经验。
一、特色人才培养方案的基本思路与框架
1.小学教育专业特色人才培养方案的确定与依据。小学教育本科专业作为我国高等教育体系中的一个全新的师范专业，应本科层次的培养要求，培养出来的小学教师应当具备两个特性：一是小学学科教育的专家，具有很强的学科教学能力，有望成为小学语文、数学、英语等学科的带头人；二是有较强的小学教育科研能力，能从理论与实践的结合上分析、解决小学教育遇到的新问题，推动小学教育的改革。但小学教育专业必须充分体现其个性特点，小学教育专业虽属高等教育体系，但它培养的学生却是面向小学的教师，将来的教育对象是6~12岁的儿童，处于教育的启蒙阶段，因此对小学教师来说，“如何教”比起“教什么”更重要。小学教师必须具有多学科的知识，多方面的职业技能，以便适应小学多门学科的教学要求。这就要求小学教育专业在教育理念、课程设置、培养方式方法等方面要做全面地调整和科学地设计。1994年国家教育委员会颁发的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）》规定，高等师范学校学生的教师职业基本技能训练内容包括普通话和口语表达技能、书写规范字和书面表达技能、教学工作技能、班主任工作技能等四大部分技能。这一大纲的规定对师范生的基本教师职业技能提出了一定的要求，具有普遍的实用性。做好了小学教育本科专业学生教师职业技能的训练，也就是让学生掌握了必须的基本功，发展了学生的各项特长，即“一专多能”，甚至“多专多能”，那么这样培养出的人才就是小学教育本科专业的特色人才。因此课题组结合黄石理工学院师范学院确定了小学教育专业的培养目标，即：培养德、智、体全面发展的具有科学的教育理念和宽厚的文化基础知识，系统掌握现代教育理论和从事小学教育的知识技能，学有专长，能胜任小学各科教育教学、管理的复合型小学教师。我们提出了综合培养+学有专长，训练学生具备“一专多能”的特色人才培养理念，以此制订小学教育专业特色人才培养方案，本方案以研究和落实学生的特色技能训练为宗旨，并选择2006、2007两届小学教育本科专业的学生进行课题实验。
2.特色人才培养方案的基本框架。根据教育部的有关文件、课题组的调研以及时代的要求，小学教育本科专业要做好特色人才的培养，应该按照“普通话和口语表达技能”、“书写规范字和书面表达技能”、“音乐技能”、“美术应用技能”、“计算机应用技能”、“英语应用技能”、“教学工作技能”、“班主任工作技能”8大块21项进行强化训练，实施培训落实到具体的学期，并要求人人过关，培养出基本技能扎实、专业技能突出的“一专多能”的特色人才。①普通话与口语表达：普通话，达到国家主管部门制订的《普通话水平测试标准》的二级甲等方可准予毕业，能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈；口语表达，有较强的朗读、讲演和讲话能力，口语表达做到清晰、正确、得体，掌握教学、教育、交谈的口语特点，力求做到科学、简明、生动，具有启发性。②规范字和书面表达：掌握规范字，树立用字要规范的意识，训练他们写字结构端正、规范、笔画清楚，要掌握好3500个常用字，自觉纠正错别字；书写技能，进一步培养学生良好的书写习惯，纠正已经形成的不良书写习惯，以提高钢笔、粉笔楷书的书写技能为主，兼顾行书，提倡写好毛笔字；常用文体写作技能，掌握教师常用文体的写作技能，所写文章内容符合文体要求，语言得体，语句通顺，标点符号正确无误。③音乐技能：识谱技能，熟练掌握简谱、五线谱的识谱技能，初步掌握声乐演唱与合唱指挥技能；乐器演奏，每位学生至少能演奏一种乐器。④美术应用技能：简笔画、手工，能设计出构图合理，形象准确、生动，表达清楚的画面；能在黑板上熟练准确地画出事先准备好的教学简笔画；能当场画出与教学内容相关，形象生动、表达内容清楚、完整的画面；板报设计，了解板报的构成要素，运用平面构成的基本原理，对板报进行美化、装饰；教学插图绘制，掌握教学挂图的绘制方法、步骤及实用方法。⑤计算机应用技能：Word文档应用、电子表格应用，掌握Word文档应用、Excel电子表格应用；PowerPoint幻灯片、多媒体课件制作技能，掌握PowerPoint创建演示文稿并按要求完成文稿的格式化，掌握各种多媒体素材实现演示文稿的各种效果。⑥英语应用技能：英语口语会话技能，能进行简单的日常英语口语会话，掌握基本的英语语法知识。能根据简单的教学情景，熟练地进行英语会话，要求语音清晰、语调准确。⑦班主任工作技能：集体教育技能，了解建设班集体的几个重环节，掌握组建班集体的主要方法；了解在小学开展各种活动的形式和内容，并能实际组织各种活动；了解小学生日常行为规范的基本要求，掌握对其训练的一般方法；个体教育技能，了解学生个体思想和心理变化的特点，掌握观察、谈话、分析书面材料、调查访问等几种教育的主要方式方法；与认课教师、学生家长沟通技能，了解班主任与任课教师、学生家长关系的基本特点和相互配合的教育意义；掌握家访、信访（含短信）、家长会与家长沟通的几种主要方法，努力获得任课教师和家长对班主任工作的支持。
二、特色人才培养方案的推进与实施
1.特色人才培养方案的训练途径。要完成特色人才培养方案的任务，必须找到科学的训练方法和有效的训练途径，而从具体实施情况来总结，训练方案中的特色能力的渠道和途径是多种多样的。①课堂和课外训练相结合。特色人才培养方案中能力的训练途径主要有课堂训练和课外训练两种。课堂训练主要指在专业培养计划中开设《教师口语》、《美术基础》、《音乐基础》、《书法》《计算机基础》、《大学英语》等课程，将相关的技能训练落实到具体课程的教学内容和教学任务中；课外训练主要指各种课外、校外活动，如通过文娱活动、体育活动、党团活动、社会调查、社会实践活动等来训练和检验学生的各项能力。前者比较集中、系统、全面，后者结合教学内容紧密，即学科专业知识与相应的教师职业技能相结合紧密，随时渗透，实效性强。②集体训练与个人训练两种方式长期并举。集体训练主要是指集体组织建立的小组和个人自愿组织建立的小组进行有组织的训练，如指导和鼓励班级建立书法小组、声乐小组、舞蹈小组、美术小组、器乐小组。同时鼓励学生积极参与到学校的各种学生社团，在社团的组织中训练特色能力。个人训练则是学生根据自己的兴趣爱好自觉地进行技能训练，如通过收听广播电视、观摩录像等形式来练习普通话技能，通过临摹字帖来练习书法技能，通过演讲来训练口头语言表达技能，通过弹奏乐器来练习演奏技能，通过从事家教工作来练习讲解技能和学法指导技能等都是属于个人训练。③深入、扎实开展教育实践。特色技能的培养与训练是面对小学教学实施开展的，都是小学教学岗位上必须具备的，而通过课程见习、专项实践、教育实习等教育实践来进行训练则可以收到事半功倍的效果。课题组在开展实验的班级除了做好通常的课程见习、教育实习之外，重点落实了专项实践，这里的专项实践指的是根据小学教学、班级活动的需要，学生参与办理班级展板、黑板报、教室布置、写字培训、朗诵主持等各专项活动实践。只要是对师范生特色技能训练有帮助的、小学教师需要协助的，课题组就分组安排学生参加实践，学生在专项实践的过程中锻炼、检验了自己的训练成果，同时也发现了自己的不足。
2.小学教育专业学生特色技能训练的策略。小学教育专业学生特色技能训练是一项复杂而艰巨的工作，它关涉师范生的专业成长与发展，关涉师范生的就业与职业前途。学院领导和课题组认真思考和研究了特色技能的培养策略和方法，努力实现特色技能训练的科学化、优质化、高效化，主要注意了以下几个方面的策略：①合格与特长结合。在学生特色技能训练过程中，他们各自的基础和条件差别很大，不能“一刀切”。对于所有小学教育专业学生要提出一个合格技能训练的要求，要求他们都必须达到合格的标准。但对于有较好技能基础和天赋条件的学生，要提出较高的要求，鼓励他们按照高标准进行训练，努力把自己训练成为具有某方面特长的人才。比如根据学生实际情况可以鼓励他们在书法、朗诵、主持、写作等方面进一步深入发展，成为某一领域的优秀后备人才。②理论与实践相结合。在特色技能训练中，要处理好技能理论与实践的关系，要给学生讲清技能的基本知识、基本步骤、基本方法和基本要求，使他们理解技能动作，形成动作概念，为实际训练奠定基础。在理解技能知识的基础上，要组织学生进行集体或个人的反复练习和实践，逐步掌握相应的技能技巧，而且要落实具体的训练方案，并有具体的老师指导、监督、考核。③自主与合作相结合。即院系自主指导训练与聘请院外、校外专家训练相结合的策略。特色技能训练的内容繁多，需要的指导教师也不少，在学院现有师资队伍不能全面满足指导所有学生特色技能训练的情况下，一方面努力挖掘、发挥现有在职师资队伍中有一定专长的教师的潜力，把他们分配到学生特色技能训练的指导岗位上去，参与教师职业技能指导与考核工作；另一方面适当聘请院外、校外的师资力量参与特色技能指导工作，如英语、音乐、美术和计算机专业分别从外国语学院、艺术学院和计算机学院优秀师资中聘请、安排，保证学生特色技能得到全面训练、全面发展。此外，还可发挥学生中有一技之长的同学参与教师职业技能指导工作。
师范类学生的就业在目前的大背景下都遇到了一定的困难，而以小学为主要就业阵地的小学教育本科专业，很多高校更是从一招生就遇到了生源的考验，要想取得突破，必须在培养人才质量上多做文章，培养小学迫切需要的特色人才，让学生在就业时受到认可与欢迎，这样才会给学校的办学带来良性循环，才会把小学教育本科专业办强、办好。
参考文献：
[1]国家教育委员会.高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，1994.
[2]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2003.
[3]罗雅萍.关于高师院校小学教育本科专业教师职业技能培训的思考[J].高等师范教育研究，2003，（5）.