摘 要：孩子都是父母心中的宝贝，害怕孩子受委屈、受伤，希望孩子的身心能够得到全面发展。对此，学校若能够加强家校合作，优化班主任与家长的沟通交流，不仅有助于家长教育管理孩子積极性的调动，也能够为教师各项工作的顺利开展创造良好条件，家长也能够从不同层面加强对孩子在校情况的了解，为孩子的全面成长创造良好条件。
关键词：小学班主任管理；家庭教育；结合策略
前言：家庭和学校是一个人人品、性格与能力的加工厂，家庭教育、学校教育不论哪一方面的缺失，都会给未来人才质量带来直接影响。因此，为了给学生的身心健康、全面发展创造更理想的环境与条件，各小学及其班主任教师应重视新型家校关系的构建，对家长科学施教、共同成长提供有力指导，从而积累更新颖、丰富的教学经验，将家校合作的优势特点充分发挥出来，对小学班主任管理工作、家庭教育成果做出进一步优化。
一、加强学习培训，提升家庭教育水平
在新时代背景下，学校对家长的培训理念与方式也要给予进一步改进，除了要注重对家长学校集中授课、当面交流方式的保留，还要重视先进技术手段的科学引用，形成线下培训、线上学习有机整合的模式，以此来从整体上提升家长教育水平。
针对线下培训来讲，学校应加强集中授课培训，并通过定期开展问卷调查来了解家长不同阶段的家庭教育需求，针对性的邀请家庭教育专家给予集中授课。比如，某小学就围绕孩子人格、情感教育被忽视等方面的问题，邀请华南师大的心理系教授来为家长做出针对性讲解。针对学生在家缺乏礼仪的问题，可以定期组织礼仪教养问题的培训活动等。
针对线上培训来讲，可以通过校园网、微信公众号等途径，或者是问卷调查结果来结合家庭教育存在的各类问题，与拥有丰富、优秀经验的家长和教师给予深入分析，在平台上为家长推荐一些更适合的家教书籍，帮助家长及时解决家庭教育中存在的各类问题。同时，各年级各班也要注重相应微信群的建立，通过线上交流来加强互动沟通，将优秀教育经验传授给更多的家长[1]。
通过加强线上、线下有机整合的教育培训方式，不仅有助于实施、互动家教学习环境的营造，促使家长、教师之间，以及家长和家长之间随之互动交流，家庭提出的个性化自主学习需求也能够得到充分满足，基于此，家长之间也能够进行更深层次的合作学习，结合家教中的共同问题也有助于项目化体验学习活动的灵活组织，能够促进家长教育水平、班主任管理工作水平的全面提升。
二、制定问题解决流程，完善身心健康发展
首先，面对家庭教育中出现的各类问题，家长及时、主动地与班主任沟通，若班主任也无法解决，则可以申请教导处的帮助，请德育主任来与班主任和家长一同分析解决，若问题比较严重，需要向德育副校长提交，以此来获得有力支持与帮助。但是，对于突发事件或者是比较严重的问题，班主任应及时向教育局相关部门上报，加强校长书记的科学领导，积极组织家委会等相关工作人员成立专门的应对小组，科学指导班主任与家长整合力量妥善解决相关问题[2]。
其次，针对一些可能会影响到家长切身利益的问题，在具体处理过程中，学校应从学生的身心健康、全面发展入手，不仅要加强现有资源的科学整合，对于家长的心声也要认真听取，真正帮助其解决实际教育中遇到的各类困难。比如：针对社会关注度较高的课后托管问题来讲，某学校由于人手比较紧张，就曾将课后托管取消了，但是由于大多家庭都是双职工，难以实现对孩子的及时接送，对此，相关家长就通不过家委会与学校多次沟通，请求在此开设课后托管。为了满足家长这一要求，学校克服了种种困难，及时恢复了课后托管，通过这一举措，不仅获得了家长的广泛青睐，也进一步增强了家长与学校合作的信心，赢得了更好的社会美誉度。因此，为了进一步优化小学班主任的教育管理工作，促进家庭教育水平的不断提升，应不断加大家校联合力度。
三、构建互动平台，优化家校沟通机制
倾听与表达是沟通的重要基础，对此，学校不仅要注重问卷调查、随机访问等方式的科学引用，也能够通过家长开放日的设立，以及家教课程、讲座的开设来优化家校沟通，构架出更科学完善且适合的沟通机制。
首先，在日常教育管理工作中，书记校长直接联系学校，对下一代工作委员会给予足够的尊重与关心，年级长则要加强年级家委会的联系，班主任则要与班委、家长与任课教师加强联系，以此来将沟通机制的积极作用充分发挥出来[3]。
其次，学校不仅要实现对家校沟通工作原则的清晰把握，还要做好相关责任、义务的树立。自媒体传播具有较为显著的自主化、私人化特征，在实际传播中通常都会传播出一些非规范的信息，极易给家校沟通带来不利影响。对此，学校应结合教师职业道德规范，通过微信、QQ等媒体方式来完善家校沟通，进行相关内容、方式方法的发布，进一步规范教师、家长之间的交往尺度行为，确保广大班主任教师在与家长沟通交流中可以始终保持良好的职业操守，把握好行事的分寸。
最后，注重家校沟通方式的更新，以此来引导更多家长积极、主动参与教育沟通交流中，进一步优化班主任管理工作与家庭教育的有机整合，帮助家长积累更丰富的成功体验，从而积极主动参与到合作交流当中。同时，除了家访、家长会等较为传统的教学方式之外，学校还应注重读书艺术节、体育科技节等丰富多样活动的有效组织，积极邀请家长参加，以此来让家长真正认识到教师对孩子的尽职尽责与学校的良苦用心，从而积极主动地配合班主任、学校开展各项工作。
结语：综上所述，广大小学班主任、家长在日常教育培养中应正确认识到，加强班主任管理工作、家庭教育的有机整合，不论是对学生数学综合素养的进一步发展，还是授课环节与成果的优化都具有重要意义，对此，各小学应给予足够重视，从不同层面来加强班主任管理工作、家庭教育有机整合的探究分析，基于其分析结果来制定针对性较强的整合策略，以此来将家校合作的优势特点充分发挥出来。
参考文献
[1]孙洲，谢奕崇，祝伟娟.“大拇指”行动：指向幸福的家校共生体系——浙江省温州市实验小学家校合作机制体系的构建[J].中小学心理健康教育，2018（11）：54-58.
[2]李晓蕊.“一二三五”家校共育模式研究——襄阳市大庆路小学家校合作实践[J].教师教育论坛，2018，31（02）：74-76.
[3]戴春霞.家校合作场域下的学校特色课程创建——以燕子矶中心小学“八悦”课程为例[J].中小学德育，2017（03）：33-35.
（作者单位：桂林市拱极小学）