【摘要】 笔者在本文中就《体育与健康新课程标准》的实施展开论述，并提出了一些自己的见解。
【关键词】 体育 健康 新课程标准 学生 实施
【中图分类号】 G632.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）05-103-02
体育与健康新课程标准制定的总体思想是“健康第一”，其中一共涉及到了五个基本领域：社会适应、运动参与、身体健康、运动技能、心理健康。这五个领域中，每一个大的领域又被分成无数个小的领域，并且每一个小领域又进行了详细划分。由此可见，新的标准中，更加强调了社会适应和心理健康两个领域，这就在一定程度上说明其更加关注学生的心理健康和社会实践能力，进一步深化了理论和实践的结合。并且，打破以前的传统模式，建立新的评价体系，针对教学过程进行跟踪检查，更加强调发展功能，将培养学生自主学习能力、学习态度以及行为表现等纳入相关范围之内，有助于提升学生的学习兴趣。就目前状况来说，很多教师在体育教学中，都在探索能够提升学生主体性地位的教学方式，那么下面就来谈下笔者教学中所采用的方法。
一、把学生的主体性地位放在首要位置，建立师生平等互助学习的关系
传统的体育教学直接影响教学中的师生关系。一般情况下，依据传统模式来说，很多教师在教学中比较注重教师主导性的地位，而容易将学生放在被动的地位，这就造成教师讲课比较多，而学生学习的时间则很少，机械性模仿多，自主性实践少。所以教师忽视和学生的交流，永远把自己摆到“居高”的位置，那么在教学中很难和学生做到融洽，直接影响教学效果。因此必须更新观念，改变过去以教师为中心，以教材为中心，把学生当成学习的机器，接受知识的容器的那种压抑学生主体发展的、陈旧的体育教学模式，重点突出学生的主体作用，要以学生为本，要重视学生情感的体验，促进学生的全面发展，包括身体素质、心理素质和社会适应。为了提高教学效率，提升学生学习的积极性和兴趣，需要给学生足够的学习时间，让他们能够体会到自己是学习的主体，于是，我进行了相关的实验。例如：在进行足球比赛学习相关课程中，我首先让学生进行了裁判方法和竞赛规则的学习，然后让学生通过分组自主比赛进行自我能力的衡量，从中体验足球赛的乐趣，对他人技术能作出较正确的评价。这样不仅能达到锻炼身体的目的，而且还掌握一项或几项攻防战术。而传统教学大纲中没有涉及到社会适应和心理健康这两个方面，因此，在进行体育项目学习的时候，不仅要关注学生的身体素质，同时也要对学生的心理健康进行指导和训练。例如，教学生合作性学习、提高和同伴的心理沟通等。只有这样我们的教育对象以后进入社会才能够融入社会，进行有效地劳动，成为有用的人。
二、体育教师要用各方面的知识充实自己，积极认真地锻炼身体，保持良好的体能
目前，我国经济和科技发展很快，信息时代的到来，虽然能够促进各个方面的教学，但是也是对教师的一种挑战。要想促进自己的学生成为稳定性人才，不仅需要教师更新自己的授课观念，而且还要紧跟时代发展的步伐，实践国家的方针，同时要具有战略性的眼光。俗话说，要想给学生一杯水，首先教师要有一桶水，那么我则认为，教师不仅要有一桶水，而且还要定期进行水的更新，适时添加新鲜的水源，只有这样才能满足信息时代教育的需求。掌握社会信息和多学科的知识，学会利用多种媒体、以及各方面的信息。这样才能在进行体育教育时，融会贯通多学科的知识，取得好的效果。
然而现在仍有一些体育教师，安于现状，不思进取，平时既不注意锻炼身体，又不注意各方面知识的“充电”。这样难以胜任新时期的体育教育。更有一些人认为按新的体育课程标准上课，就是叫学生随便玩，充分发挥学生的主体作用，就是学生有什么要求都满足，要什么器材都行，笔者认为这是非常片面的理解，说严重点是歪曲新的体育课程标准，非常令人担忧。我们必须明白，新课程标准是适应社会现代发展需求的，并且对教师来说也是一种全新的模式，教师必须要提高自己的各项技能，不断学习新的知识、加强技能创新才能适应社会发展的需求，实现教学目标。
三、注重学生的情感体验和学生的内心需求，充分发挥学生在体育课程学习中的主导性地位
1. 在教师的主导下，给学生以广阔的选择和发展空间，让学生在准备活动中，自主地进行练习
准备活动是每堂体育课必不可少的组成部分。以往的做法一般都是由教师带领学生统一做定位操、行进间操等。因为教学的方式比较单一，并且内容老套，就导致学生的积极性较差，每个学生个性都不能得到充分的施展，所以教学效果不好。为了改变过去那种传统的陈旧的做法，充分发挥学生个性，体现学生的主体地位，我常根据不同的教材内容，在课的准备部分，让学生自由组合，并且让学生依据自身的兴趣进行器材和项目的选择，自己为自己制定学习计划，这样能够满足学生的学习需求，依据每一位学生的特长进行学习，保证其才华得到展示，就能够培养学生的学习兴趣。或有计划地让学生自由组合，自编准备练习的徒手操，并要求各小组成员轮流带操，以充分调动学生学习的积极性，培养学生的创新精神，提高学生练习的兴趣、组织能力和锻炼的实效。
2. 依据每一位学生的爱好进行讲授，关注学生的个性差异以及需求，保证每一位学生都能够依据自己的兴趣学习，促进其学有所成
运动技能传授模式在我国长期居于主导地位，它在教学的价值取向上十分重视运动技能的掌握，将学生掌握运动技能作为教学的主要目标。该模式的教学过程主要遵循运动技能形成规律和认知规律，通过教师的讲解、示范及运用相应的直观教学手段，使学生有一定的认识，然后，通过教师的辅导和组织进行实践练习，促进学生学习技能。该模式的优点在于使学生能简捷有效地掌握运动技能，但由于“齐步走”、“一刀切”，不利于学生主体作用的发挥，不能较好地体现学生的创造性，个性化发展目标不强。
新课标设计，充分考虑了学生的运动技能、自身需求和学习兴趣等方面的差异，体育教师在进行体育课程讲授的过程中也要依据这种差异进行学生授课目标的制定，保证每一位学生都能明白学习的内容，促使其更好地体验学习的乐趣，促进自我成长。一般情况我采用的教学模式为：师生合作学习法。即教师讲解并提出目标和若干方案——教师帮助学生选择学习方案——学生在教师指导下互帮互学——学生个人或小组练习——师生共同评价。这种教学模式，有助于满足不同层次的不同学生需求，做到因材施教。
3. 注重发展学生个性，培养学生创新精神和创新能力
体育课程是一个以运动性为主的课程，促进其发展，必须要进行创新，教师要培养学生的实践和创新能力，体现素质教育。因此，体育教师，应善于引导学生，关注学生的个性发展，并尊重学生的人格，允许学生发表自己的主见。在课堂上，要注重对学生创新性的激发，培养学生思考和分析问题的能力。所以，在授课过程中，要多进行一些创造性较高的活动，无形中激发学生的创新能力。
4. 重视学生情感体验，加强过程评价，多给学生以鼓励和肯定
鼓励性评价在教学中具有非常大的作用，俗话说，“人最本质的需要是渴望被肯定”。而欣赏性的肯定则更能满足学生的这种心理需要，是培养学生“成功感”的有效方法之一。所以，在授课过程中，教师要多鼓励学生，并针对不同学生进行知识点的不同方式讲解，对所有学生一视同仁，注重培养学生的兴趣。肯定的方式可以是同学之间的掌声，也可以是教师的眼神和点头，还可以用口头表扬，如“好”、“不错”等方式，以增强学生的“成功感”和自信心。目前，我在最近几年的教学中，比较注重对学生教学过程的设计和评价，尽可能地多给予学生肯定，让每一位学生都能保持积极性学习态度，所以，很多学生的自信心得到了提升，进而也增加了学习的积极性，从而提高了各个小组学生的互助学习效率，提升学生和教师的互动性，活跃了课程氛围，并达到教与学的高度统一。
新的体育课程标准以人为本，以科学发展观统领全局，重视学生的主体地位，是《体育与健康新课程标准》的基本理念。它是“依据《国家基础教育课程改革指导纲要》，并由国家教育主管部门颁发的关于中小学体育与健康课程的性质、目标、内容标准和评价等，体现了国家对中小学生在体育健康方面的基本要求，是课程管理和评价的基础。”我们要充分认识到它的重要性和必要性，必须认真贯彻执行。让我们在新课标的指引下，掀起新的一轮教学改革高潮，为培养好祖国的接班人而努力吧！