摘要：随着新课改的不断推进，对教师的教学形式及教学方法提出了更高的要求，多种多样的教学形式及教学方法如雨后春笋般接连出现.在这些教学形式中，反思性教学是一个主要的教学方法.本文剖析了反思性教学在高中化学教学的应用.
关键词：反思性教学 高中化学教学
何为反思性教学，单单从名字上就能够看出，它是按照主体本身的行动思考，针对本身拥有的问题展开剖析，并且使用一定的方法来修正教学的过程.运用反思性教学的方式，不仅能够让学生的学习能力得到培养，而且能够让教师的专业素养有显著提高.下面结合自己的教学实践就反思性教学在高中化学教学中的应用谈点体会.
一、反思性教学简单叙述
在新课改背景下，反思性教学在我国慢慢地流行推广起来.其实，这种教学方式在国外已经运用多年.它是以学习探究为基础，以教学合理性为目标，促使教师和学生对教学内容及教学过程展开思考，使教学内容及教学过程更加科学，从而达到教师和学生两者一起进步的教学目标.反思性教学在教学过程中进行应用，能够促使学生独立思考，使学生在第一时间发现自身在学习过程中的欠缺，并且对于本身的缺陷开始更正，让学生的学习能力越来越强.同时，这种教学方式，能够促使教师对自己的教学过程进行自我反思，找到传授知识时不科学的地方，然后对存在的问题进行改进，让教学方法和教学过程更加合理，使自身教学水平得到进步.
二、反思性教学在高中化学教学中的应用策略
1.对化学概念教学展开自我思考
在化学教学过程中，化学概念是重要的内容，是对化学属性和现象展开更深讨论及剖析的根本，有综合论述的特征，是让学生化学思考能力变强的关键保证.在高中化学概念教学中运用反思教学，能够让学生对概念了解得更深入，使学生准确地把握化学概念，并精准地运用到化学学习过程中.例如，在讲“反应限度”“反应速率”“气体摩尔体积”等化学概念时，教师要自我思考相应教学方法，让学生对这些概念的重点部分展开思考，从而强化学生对这些概念的领悟.在化学概念教学过程中，教师还可以使用化学实验的方法，引发学生对化学概念的思索.例如，在讲“离子反应”时，对于复分解反应，学生自己觉得就是一种变成水、气体及沉淀物质的反应.对于这种情况，教师可以安排化学实验，如酸碱实验，利用实验现象和实验结果，一方面让学生了解化学知识，另一方面对学生原来的认识造成了相应的冲击，促使学生对之前的理解产生思考，进而更正里面错误的想法，从而使学生对离子反应的条件了解得更明白、更深刻.
2.对元素化合物教学展开自我思考
在化学教学中，元素化合物是学生要掌握的重要内容.这部分内容包含广泛，如硫化物、氧化物等.这些化合物不但多种多样，互相间还有密切的关系，十分复杂，所以是学生学习化学知识的难点所在.学生对这些知识点了解不深，总会形成误差.化学教师要对这样的教学状况展开自我思考，想一想采用怎么样的教学方式，才能使学生更好地理解与掌握元素化合物的知识.例如，在讲“二氧化氮的特点”时，教师可以让学生对二氧化氮提前做一些了解，看看这种气体一般都会出现在生活里的什么地方，让学生对其产生一个最初的简单印象.然后在实际的教学中，教师可以运用相关实验进行配合，把二氧化氮放进U型管里，管的两头对应着两个试管，左边的试管放进热水里，右边的试管则放进冰水里，而后观察两边的色彩变化.在学生得到最终定论后，教师可以向学生讲述为什么试管里会产生颜色的变化，并提出相应的问题.如，二氧化氮和水反应后能生成什么.给学生一些时间，鼓励他们在小组内讨论，然后让小组代表发表本小组的答案，而后教师对学生的答案进行评价，最后对化学反应方程式展开解说.这样的教学方式，能够使学生迅速掌握二氧化氮的知识点；通过学生相互讨论和推测，再由教师进行解说，学生可以比对教师解说后的最终答案对自己得出的结论进行自我思考，最终巩固对二氧化氮知识点的掌握.
总之，化学是一门以实验为基础的自然学科，学生学习时需要大脑灵活变通.因此，在化学教学过程中，教师要做好自我反思的工作，给学生创设一个良好的教学环境.只有在这样的条件下，才能够让学生更好地开展学习，同时能够提高学生的反思能力，从而提高教学效果.
参考文献
齐梦璐.新课改背景下高中化学教学模式探析[J].生物技术世界.2016（02） .