（南宁学院 广西 南宁 530000）
摘要：工艺美术的学习涉及到材料性质的了解、技法学习与运用，绝非固定数量的课时就可以学会，需要一个连贯的课程安排以及主动性强的学习氛围。在基础课时期就把学生带入应用问题与思考，连贯整个大学四年的教学与学习。
关键词：工艺；方向；自主学习
工艺美术是一门应用性实践性很强的专业，涉及的面非常广，如纺织、绘画、雕刻、编织，锻造等等。工艺美术在教学上出现了一定的矛盾：
1.技术与艺术难以统一。工艺美术对“手上功夫”有极高的要求，并且有相当的难度，需要大量的练习时间，在教学中成为一个重中之重。教学方法往往是以某一个过多个典型作品为例进行临摹，在这种长期临摹的过程中，同学学到技法，确忽略了创新能力的培养。常常会出现的情况是：学生对技法有了一定的掌握，到无法创造出符合时代或是甲方要求的作品。
2.课程安排的矛盾。目前有两种安排方式：
（1）让学生在大学四年期间尽可能多的学习各种工艺美术技法，往往在四年时间里会开设漆艺、染织、金属、雕刻、陶艺等等大量的课程，每门课程课时安排在100课时或以上，这样一来让学生接触大量的工艺种类与技法，从中即可以找出自己更倾向（喜欢）的方向，也可以进行材料结合的创作，而这种课程安排方式的缺陷在于：①师资队伍难以满足，开设的课程多，需要到各个专业的教师，若是一时满足不了，难免会出现“半桶水老师上架”的问题；②训练时间太短，学生无法熟练或更好地掌握技法，一学期常常要学习好几种技法，对于学生来说一方面压力大，另一方面没有足够的时间学习消化。
（2）在基础课程学习结束之后进行方向选择学习。以南宁学院为例，学生在大一结束基础课的学习之后开始分方向，目前主要方向有陶艺方向和雕刻方向。这样一来学生在大学期间专心钻研一门主课程，在技法学习和创作能力训练上都有足够时间。但也存在一定缺陷：①学生在选择方向是并没有对专业有一定的了解，在做选择时无从下手。②学生学到的技法相对单一，这样一来一方面就业面大大减小，另一方面在技法以及对材料的了解都过于单一，创作难免会有相对更大的阻力（如无法实用多种材料等等）。
针对南宁学院的课程安排以及缺陷，可以在基础课中穿插专业应用课，这样一来在丰富课堂活跃气氛的同时，可以让学生尽早了解自己即将选择的专业方向，并對工艺美术其它课程进行一定的认识和了解：
（1）平面构成在工艺美术创作当中的运用。平面构成涉及形式美的法则、多种构成、点线面构成等等。针对这个要求，我们可以进行一个平面构成在工艺美术当中运用的训练。如木刻版、泥片与捏塑成型、扎染蜡染、煅铜、浮雕泥稿、刺绣、编织、皮雕、漆画等等，材料不限。要求学生在一个二维空间进行平面构成训练。
（2）色彩构成在工艺美术创作当中的运用。这门课的应用作业以色彩为主，如在素坯上进行彩绘并烧制、彩色版画、草木扎染（多色）、皮雕（着色）等等。通过实际工艺美术创作对色构成能力进行训练。
（3）立体构成在工艺美术创作当中的运用。同样，集体也构成涉及形式美的法则、多种构成自己点、线、面、体构成等等。针对这个课程，我们进行工艺美术作品的三维训练。如木雕、陶艺捏塑等等。
这么一来，经过多个课程，学生对某种技法足以有基本的掌握，在课程中，虽然学生之选择了一种应用方式，但由于一个班当中每个人都根据自己的爱好有不同的选择，一门课程下来学生对各种各样的工艺美术材料及技法都多多少少有一定的接触，这在最短时间最高效率地让学生对各个方向的工艺美术进行了解、欣赏，对某一工艺美术方向进行制作。其优势在于：
（1）对专业方向有初步的了解和接触，更好地做出选择。几门基础课上完，每一个学生都经过了几次工艺美术的应用训练，对工艺美术几个方向有了大概的了解、接触和体验，对于自己倾向什么方向，适合咱们发展会有一个初步的认识和判断，在基础课结束之后做专业方向选择的时候不至于因为不了解专业而无从下手。
（2）促进多方面、综合发展。①专业方向只能选择一个，但工艺美术所涵盖的面却是非常广的，在创作的时候并非只能使用一种工艺或一种材料，学生在选择方向之前对该专业各个方向都有一定的了解与尝试，有助于学生在未来专业学习中发展“主业”的同时也有选择性的发展“副业”，在学好学精的同时也能更全面的发展。②不受学校条件的影响。学校所开设的专业方向是有限的，以南宁学院为例，南宁学院目前主要是陶艺方向和雕刻方向两个方向，而像皮具艺术、漆画漆器、纤维艺术、染织艺术、刺绣艺术等，同样非常受欢迎，学生在有兴趣的情况下可以自主学习。
（3）促进学生自主学习。一方面，基础课上基础课内容在工艺美术中运用是学生是处在一个对工艺美术一无所知的情况下，这种情况下，学生在技法上一自主探究为主，更具有主动性，带着技法难点疑点上课，课堂更有氛围，同时，当学生对某个学校并未开设的方向产生兴趣时，未来的学习当中可以通过专业知识的了解，融会贯通，自主学习，从而也太高学生学习主动性。
工艺美术的学习涉及到材料性质的了解、技法学习与运用，绝非固定数量的课时就可以学会，需要一个连贯的课程安排以及主动性强的学习氛围。在基础课时期就给学生带入应用问题与思考，连贯整个大学四年的教学与学习。
参考文献：
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[4]潘鲁生.对当前设计艺术教育的思考[J].艺术教育，2005（2）
[5]周爱民.工艺美术是什么？——庞熏艺术设计教育思想略论[J]艺术设计研究，2011（4）.
作者简介：
陈芳苇（1989.8-），女，27岁，漢族，江西吉安人，南宁学院，研究方向：工艺美术