【摘要】职业体验是一种体验式的学习形式，强调学生的主体参与和真实体验，能培养学生的综合实践能力，有利于学生全面素养的提升，是小学综合实践活动的主要活动方式之一。本文就职业体验活动在小学综合实践活动中实施和运用的价值做了分析，提出了职业体验活动在小学综合实践活动中的重要性。
【关键词】职业体验 价值体认 责任担当 问题解决 创意物化
综合实践活动课程是一门跨学科的实践性课程，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生的综合素质。该课程的总目标是学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识。
职业体验是指学生在实际工作岗位上或者模拟工作情境中见习、实习，体认职业角色的过程。它以体验式学习为基础，联系职业生活的情境，让学生融入各种职业活動之中，通过真实的参与和真正的体验，获得对各种职业的真切认识，从而加深对自我世界、职业世界和社会发展的理解，对学生的自主发展有着非常重要的意义。
《中小学综合实践活动课程指导纲要》提出，职业体验是综合实践活动的主要活动方式之一。在小学综合实践活动中，有意识地设计职业体验活动，让学生进行真实的职业体验，能够有效培养学生的价值体认、责任担当、问题解决、创意物化这四个方面的意识和能力。
一、实施职业体验活动，提升学生价值体认
《中小学综合实践活动课程指导纲要》在小学阶段的具体目标中首先提出了“价值体认”，要求学生通过亲历和参与场馆活动和主题教育活动等，获得有积极意义的价值体验。“价值体认”与职业体验活动之间有着密不可分的联系。在综合实践活动中实施职业体验活动，能够让学生参与到不同的职业中去，通过对某一职业的具体体验，体认出某种具体的价值。学生在职业体验中以身体之、以心悟之，形成有积极意义的价值体验，从而促进价值体认的形成和提升。
“我是科技讲解员”这个综合实践主题活动，旨在弘扬科学精神，帮助学生树立科技梦、强国梦，提高学生的科学文化素质。活动中，学生们去科技馆参观，认识和了解科技，感受科技的魅力;通过观察、调查、采访等方式，了解科技讲解员的工作职责与意义;通过收集资料，了解讲解员职业的礼仪、礼节与素养。在对科技讲解员有了一定认知的基础上，学生进行“模拟科技讲解员”的职业体验活动。学生们准备讲解稿，记忆讲解稿，再进行实际讲解，在一系列的体验活动中，切身体会该职业，形成对讲解员职业的认知，理解讲解员的辛苦，提高多方面的能力。更为重要的是，本次的职业体验活动有效地激发了学生热爱科技的积极情感，帮助学生树立了“爱科技、学科技、用科技”的积极理念，促进学生形成和提升了对科技积极、正确的价值体认。
二、实施职业体验活动，培养责任担当意识
责任担当包括对自己、对他人、对家庭、对集体、对社会的责任和担当，责任担当意识是学生必备的一种素养。《中小学综合实践活动课程指导纲要》小学阶段具体目标中的责任担当要求学生围绕日常生活开展服务活动，能处理生活中的基本事务，初步养成自理能力、自立精神和热爱生活的态度，具有积极参与学校和社区生活的意愿。小学阶段是学生责任担当意识培养的启蒙阶段，要结合学生的实践活动进行。在综合实践活动中实施职业体验活动，能够让学生体验到不同的职业角色，让学生通过转变角色，感受不同职业所对应的责任和担当。学生会逐步从以自我为中心，转变为关心他人，关注社会存在的问题，从职业体验活动中感悟责任，学会担当。
随着老年人越来越多，我国的老龄化现象越发严重。尊老爱老是中华民族的传统美德，身为青少年的我们，需要有一定的社会责任感，需要有一定的志愿服务意识。“走进敬老院”这个综合实践主题活动，是一个以职业体验为主要活动形式的志愿服务活动。学生们走进敬老院，慰问孤寡老人，给他们送去关爱和温暖。活动提供了很多实际的岗位演练，学生体验了“表演艺术家”职业，为老人们送上一台节目，愉悦他们的心情;学生体验了“按摩师”职业，给老人们捶背、按摩，让他们的身体得到放松;学生体验了“保洁员”职业，替老人们打扫、做清洁，给他们一个整洁的生活环境。这一系列的职业体验活动，让学生们了解敬老院的老人们，引发他们对社会问题的关注;了解不同的职业，唤起他们的服务意识;了解社会，提升他们对他人、对社会的责任和担当意识。
三、实施职业体验活动，帮助解决实际问题
综合实践活动课程强调学生综合运用所学各学科知识来解决现实问题。学生要通过生活中的现象，发现自己感兴趣的问题，并将问题转化为小课题进行研究，提出自己的想法，形成对问题的初步解释。在综合实践活动中实施职业体验活动，就是给学生提供发现问题再进行自主探索的机会。学生在不同的职业中实践和体验，在观察、探索、验证、合作、交流等活动中解决问题，概括、提炼经验，在行动中应用，从而有效提高学生解决实际问题的能力。
“饮食与健康”就是一个学生从生活情境中发现的问题转化而来的活动主题，它与学生的真实生活密切相关。学生们在饮食中发现问题，提出自己感兴趣的话题，转化为小课题进行探究，提升自己对健康饮食的认知和理解。本次实践活动的总结环节，就是让学生进行“我是小小营养师”职业体验活动，学生要以营养师的身份，总结汇报自己研究的成果，从营养师的角度提出对健康饮食的理解。另外，学生们还需要分析现实生活中某一种饮食习惯的好与坏，并给出健康饮食的科学建议。这样的职业体验活动，让学生将学习到的理论知识与生活实践相结合，时刻提醒他们在以后的生活中更加健康地饮食，比起教师的讲解和父母的督促，效果自然要好很多。
四、实施职业体验活动，提高创意物化水平
所谓创意物化，就是通过实际操作实践，掌握设计与制作的基本方法与技能，再融入自己的想法，设计并制作有一定创意的作品，服务于日常学习和生活。创新能力，是一个民族进步的灵魂，发展学生的实践创新能力，是综合实践活动课程的重要任务。在综合实践活动中实施职业体验活动，能够为学生的创新能力发展提供广阔的空间。学生在亲身经历了职业工作的基础之上，总结、反思经历过程，形成自己独到的见解，再利用设计与制作的技能进行改进和创新，逐步提高创意物化的水平。
以“数字声音与生活”这个信息技术主题的综合实践活动为例。本次活动旨在让学生关注数字化的发展，了解、体验数字技术，感受科技进步对日常生活的作用，培养学生对信息领域的兴趣，激发学生的创新意识。职业体验“我是小小配乐师”是第二课时的活动任务，是培养学生创新能力的关键活动。第一步，为诗朗诵配乐，学生仔细聆听备选音乐，体会不同数字声音的意境，再根据朗诵的诗歌内容尝试配乐，最终选择最佳背景音乐进行朗诵，学会根据不同的场合和情境选择合适的数字声音;第二步，对校园里使用的数字声音提出自己的看法，再来设计、选择自己想要的数字声音，为校园生活增光添彩，初步展示自己的创意;第三步，尝试录制和保存数字声音，并为自己的数字声音找到合适的场景，尽情发挥自己的创意。这三步的职业体验活动，层层递进，逐步激发学生的创新意识，提高学生的创新能力。
职业体验活动，是学生融入职业世界的绝佳机会，他们能够借此机会，品尝到职业的艰辛，了解到职业的职责，真切地体验精彩的职业世界。在综合实践活动中实施职业体验活动，对学生的各方面能力发展都有着举足轻重的作用，同时也让学生提前接触社会、了解社会，建立自我与社会的有机联系，建立学习与生活的有机联系，全面提升综合素质，更好地迎接信息时代和知识社会的挑战。