历史高考越来越注重主干知识的考查。因此，合理构建主干知识便成为高考历史复习的第一要务了。本人下面就如何确定历史主干知识，谈谈自己的看法，有些肤浅的建议，也仅供同行们参考。本人认为，构建历史主干知识有两条思路。
第一，一定是对历史发展变化有着重大影响的事件。
主干知识是指在纷繁复杂的历史现象中最能体现历史趋势和本质特征的基本线索，它能够起到纲举目张和总揽全局的作用。如中外近现代史上的五次思想解放运动、世界史上的三次科技革命、资本主义世界市场的形成、历史上的中日关系、历史上的中美关系等等。
历史发展错综复杂，难记难学，但只要抓住重大事件，就可以把复杂问题简单化。
例：关于美国与西欧的关系，在不同历史时期，其变化的深层次原因也是不同的，这完全取决于当时各自综合实力的变化。
第一阶段：一战前，欧洲是世界霸主，美国依附于欧洲。
第二阶段：两次世界大战期间，美、欧争夺世界霸主地位，从整体上处于“势均力敌”的状态。
第三阶段：二战后，美国掌握了世界政治、经济、军事等全方位优势，确立了霸主地位，欧洲开始依附于美国。
第四阶段：20世纪六七十年代开始，欧洲、日本从政治、经济等方面对美国霸权发出强力挑战。
第五阶段：八十年代末九十年代初，欧洲不仅在经济上同美国竞争加剧，而且在政治上对美离心倾向日益加强，甚至是公开对抗，在伊拉克问题上，法德公开反对武力解决。
美国与西欧的关系，本是一个相当复杂的专题，在平时的复习考试过程中，我们总是发现学生知识混乱，构建主干知识体系，显得尤其重要。
当然，主干知识体系的设计要简洁、易记。在专题复习和综合训练选材中，要敢于抓大放小、抓主放次、抓重放轻，切忌眉毛胡子一把抓，主次不分、轻重不分，导致劳而无获。我们这样做的目的，就是为了便于学生建构起记忆的草图，从而宏观地把握历史知识的内在联系，在脑海中形成一个直观、形象的影像。所以主干知识体系的设计应该尽量地简洁，易学、易用、易记。
第二，一定是对构建历史知识体系不可或缺的知识。
主干知识体系只是历史发展的主脉，并不能就此完成复习的整体任务。因此，掌握主干知识之外，还要把教材中大量的史实根据历史发展的一般规律加以整理，以建立主干知识的结构和知识间的相互联系。重组知识体系，多角度、多层次地把古今中外的某一方面的历史知识条理化、专题化。清理知识、对比分析、探寻规律、获取启迪。强化学科内的小综合。抓“纲”举“目”，纲举目张。构建成立体式的知识体系。
“纲”，就是历史纵向联系和横向联系的关键知识点，起着坐标性的作用。
“目”，就是某一时期或阶段历史的全部内容构成的知识整体。
通过上述总结，不仅可以迅速掌握主干知识，还有利于构建知识体系，把握主干知识之间的联系。
每一学科的知识都自成体系，以主干知识为枢纽，以线索为网络，形成独特的知识框架。而复习工作是教师指导学生自我构建学科知识的体系、框架和网络的一个重要环节。把分散的知识点连接起来，形成知识的链接，在知识的连接点上可以产生出生长点。这就是运用已有知识解决新问题的过程。结合学科主干内容，联系社会理论和现实，对学生进行理解事物发展变化过程和利用已有知识解决问题的综合能力培养和方法训练，既是历史教学要认真研究和落实的，也是达到高效复习的关键。