摘 要 在小学数学教学中，为了提高教学的有效性，教师应当以素质教育理念为指导，对教学方法予以创新改革，随着教学实践的深入，情境教学与提出问题教学被应用到教学中，并取得了较为理想的效果。
关键词 预设情景;主体意识;开放式教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）13-0093-01
小学阶段是学生健康成长和发展的基础。现阶段要高度重视教学工作。随着教学实践的深入，如何创造数学情境，提出问题，可以达到培养学生开放式数学教学的教学效果。数学是小学教学中重要学科。为提高教学效果，教师应以素质教育理念为指导，创新和改革教学方法。
一、精心预设问题情景，激发学习热情
解决问题通常是对学生来说，发现、提问和提问往往比解决问题更重要。因此，在教学中，教师应根据问题解决的难度、学生的知识水平和认知特点，精心设计问题。只有老师造成的问题场景才能引起学生的好奇心，点燃思维的火花。例如：教学二年级两步应用题时：创设了一个游乐场的场景，游乐项目是学生熟悉和喜欢的活动项目，通过师生自然的交流，导入新知。让小朋友说说图中的小朋友在干什么？发生了什么事情？看着这幅图你能提出什么数学问题？你是怎样解决这个问题的？能指着图给大家说一说你是怎么想的吗？
二、引导积极探究，提高主体意识
学生是学习的主人。教师应突出学生的主体，为学生提供足够的时间和空间进行独立探究，充分发挥学生的潜能，鼓励学生运用现有知识，积极大胆地运用科学方法解决问题。从不同角度，我们将找到解决问题的方法，引导学生获得解决问题的策略和方法。主动意识在主动探究中得到加强。当学生提出问题时，让学生有比较充足的时间，自己独立思考，尝试解决。鼓励学生把自己的想法写下来。想清楚每一步为什么这样做，想一想有没有不同的解决方法？通过合作学习，交流的形式，自己探究算法，老师适时指导。然后让学生检查自己试做的答案是否正确。反思自己独立解决问题的思考过程，并小结在学习的过程中获得哪些新知。
三、重视思维过程，锤炼思维品质
解决问题教学的目的不仅是解决一个或几个问题，而是通过对课堂中几个问题的经验总结，掌握探索经验，学习一些学生解决问题的策略和方法。并获得情感体验。问题教学可以帮助学生学会用数学来观察，思考和解决问题，掌握解决问题的策略，培养学生的潜能，引导学生开展探究性学习，提高学生的主动性，培养学生的创新能力。
四、如何实施小学开放式数学教学
（一）教学目标的开放。在教学时要考虑学生个体学习能力的极限性、差异性而面对学生进行目标评价时的辩证性。因此，我们在落实“通过学生的动手操作培养学生的创新意识和实践能力”这一目标是让学生充分“感知”后，对学生的目标检测富有弹性。如要求学生练习“用1平方厘米的正方形拼成面积是12平方厘米的长方形”时，允许学生能拼几种就拼几种，没有硬性规定每人非要拼几种。只要学生能通过感知活动演绎到本人的最大潜能且“知识、能力与情感”均有所发展即可。
（二）教学内容的开放。教学内容的开放主要是指教师对教材的内容可根据教学需要进行适度（既尊重教材又灵活处理）的补充或完善。如教材中“拿纸或塑料布剪一个1平方米的正方形。用它量一量教室或一块地面的面积”这一内容，我们予以完善。原因一是教室的面积不方便量（有桌椅），而是四十分钟的时间是不允许学生为之而折腾一二十分钟的。虽然这也是一种感知活动，但可课余进行。因为这种感知活动没有生命力——在实际生活中不可能用方块去量面积。因此，用方块量面积的感知活动，只要在课堂上用1平方米厘米的方块在纸上练习就行了，仍可达到相同的迁移效果。我们都知道，生活中处处有数学。所以，我们还可让学生到生活中去寻找教学内容，养成用数学眼光去捕捉生活中的数学问题。这是补充教学内容的重要途径。更重要的是不但要让学生养成在生活中自己去捕捉数学问题的习惯，还要让学生养成自己去探索和解决这些问题的习惯。
五、让学生带着问题走向实践，拓展活动空间
学生学习知识并应用知识，是学习活动的两个主要部分。由于目前很多学校都专注于书本知识的学习，他们开展机械的计算活动，让学生提出问题并参与“数学运用”活动。用数学观点来看问题，使小学数学情境与提出问题教学为积极的建设活动。学生在实践中练习，使用数学眼光来发现现实生活中包含的数学问题，并通过数学计算解释和揭示数学问题的本质，并将理论学习与实际的“问题解决”进行比较，进一步了解数学学习的价值。通过开展“用数学”的活动，空间活动内容增加了，学生空间活动交流面广阔了，学习活动由知识接受层面一下子进入知识应用层面，调查、操作、分析、探索、创新等诸方面能力得以综合推进。
六、结论
小学数学教师如果想要最大限度地发挥小学数学教学的有效性，应优先考虑小学数学课堂问题。小学数学情境和问题教学的应用，不仅有利于进一步形成学生的数学思维意识，而且有利于培养学生的数学能力，促进学生的数学学习成绩。根据小学生的實际反馈情况提出质疑，在小学数学课堂上提问不仅是一门学科，也是一门艺术。注意提问的应用，可以最大限度地提高小学数学课堂教学的效率和效果。
参考文献：
[1]刘会东.创设问题情境激发学生参与意识[J].科技创新导报，2010（12）.