在如火如荼的新课程改革中，如何激发高中学生学习语文的兴趣，特别是学习科普文的兴趣，我谈谈自己的一点体会。
河南省自2008年开始进行又一轮新课程改革以后，高中语文教材分为必修和选修两大块，其中必修5第四单元的《中国建筑的特征》一文，我已教了两遍，但两次感受完全不同，第一次面对此文时，尽管知道无论是考试还是生活中，科普文很重要，可是要讲的是建筑，文中有许多名词，如斗、拱、举折、举架等，学生读起来枯燥，学起来没兴趣，部分学生昏昏欲睡，也想调动他们的积极性，但效果不大，按部就班讲解后，就草草收场，下去调查学生学习情况，很多学生说基本内容知道，但没兴趣读和学。现在想来，那一次教得很失败，有客观原因，更主要的是我的原因，最重要的是没激发学生兴趣。有了第一次教训，当我再次教这篇文章时，决定从引发学生兴趣入手，讲好该课，从课堂反应看，应该说比较好，具体是从以下几点做的：
1.学生利用便利条件，自己动手查找作者的资料，引发兴趣。现在很多高中生有手机，但大多数用来读玄幻小说，玩游戏，于是我灵机一动，引导学生用好手机，在上这课前，布置一道课外作业，搜集整理梁思成、林徽因的有关资料，可以用手机查，然后写在周记上，并用半节课交流，学生一听，兴趣来了，课堂上踊跃发言，学生做了大量的准备，好像有说不完的话，兴趣高涨，这样学生爱屋及乌，对他的作品也就有了读的兴趣。
2.利用多媒体，让学生直观形象地了解建筑名词，从枯燥的文字中走出来，更好地理解文本。因为第二次教《中国建筑的特征》前，对学生进行过调查，普遍说课文内容不难理解，但建筑名词多，难理解，觉得枯燥，所以没积极性，于是在讲解过程中，用幻灯片打出故宫内部构造，选取我到当地风景区拍的寺庙内部图片，把建筑名词如斗、拱、举架、屋顶、女儿墙等直观展示出来，学生一方面明白了概念，另一方面也认识到我们祖先确实有聪明才智，能在条件落后的情况下建造如此精巧的建筑，情感得到熏陶，自然能增强学习兴趣。
3.在分析文本环节，也有意识地引导学生品读作者洋溢着浓烈的民族自豪感的一些语句。如文章第2自然段中“高度水平”、“辉煌成就”，第7自然段“而我们中国建筑在三千多年前就具备了这个优点”，“是我们民族所最骄傲的成就”等等。教学中通过激发兴趣，培养学生对我国古代悠久的建筑艺术的热爱和自豪之情，使他们明确建筑的历史文化价值。
正如苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳而已。”两次讲《中国建筑的特征》，让我对此感受深刻，只有让学生怀揣兴趣和激情，以一种轻松愉悦的情绪走入鲜活的课堂，那么课堂才会定格在学生的心灵深处。也更加明白学习科普文，更要激发学生兴趣的道理。