摘要:根据电力类高职高专为电力行业企业服务兼顾社会责任的办学特点,就如何提高实践教学质量,构建电力类高职高专实践教学保障体系进行了研究和实践。
关键词:实践教学;保障体系;培训;科研;电力
作者简介:刘强(1959-),男,山西五台人,西安电力高等专科学校图书馆馆长,教授,主要研究方向:职业教育、计算机应用开发、教学和科研管理。(陕西 西安 710032)
基金项目:本文系陕西省2007-2008年高职高专教育教学改革与建设研究项目“提高电力类高职高专实践教学质量的研究”(项目编号:06G05)的研究成果。
高职高专教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。[1]高职高专教育培养目标是通过具体教学环节和培养途径实现的。高职三年的教育过程不仅有专业理论的传授,还有工程实践与工作经验的积累,而后者主要是靠实践教学环节实现的。加强实践教学是高职发展必不可少的重要环节,但随着新技术、新产品的不断涌现,各个专业的知识不断丰富,传统的实践教学方式、教学手段与教学设施已不能满足当前社会发展的需求,这要求高职院校更加突出、强化实践教学,坚持“以学生为中心”,完善实践教学保障体系,使培养的学生能够适应社会发展的需求。
一、实践教学保障体系的组成
工学结合模式下的实践教学体系构建是一项系统化的工程,各学校应根据自身特点构建具有自身特色的实践教学体系。
“提高电力类高职高专实践教学质量的研究”课题的实践教学保障体系主要包括:“四个规范、四项保障”(四个规范:管理规范、过程规范、标准规范、考核规范;四项保障:环境保障、师资保障、教材保障、方法保障)。如图1所示。
二、四个规范
1.管理规范
管理规范就是要健全实践教学管理机构,组建实践教学管理队伍,完善实践教学管理制度,使实践教学管理方法科学,管理手段先进。
建立高效严格的管理规范,是实践教学的建设和实施的各个环节都有章可循,提高实践教学的水平。以ISO9000质量管理体系为保证,确保教学质量。将ISO9000的管理思想与方法引入教学质量管理,改变只关注教学管理过程的某一个或几个环节,或只注重结果控制的管理方法,而代之以全面质量管理的模式。用PDCA循环(P—策划、D—实施、C—检查、A—改进)方法进行持续改进。高职院校应依据自身实际情况,确定各个过程的合理接口与职责权限,建立一套完整的文件化的质量体系,确立质量方针、目标与质量标准。[2]对教学中的各个环节应按标准进行控制并及时反馈,从而规范与提高教学管理质量和水平。
西安电力高等专科学校的教学管理由校和系部两级构成,学校设置职能部门教务处(教学管理工作部),副处长(副主任)主抓实践教学工作;系部则由一名副主任全面负责实践教学工作的组织实施,另外,由负责培训和科研的副主任相互配合,各实验室和实训室由实验实训教师专人负责。
为进一步完善学校实践教学体系建设,加强学校各实践教学环节的规范管理,2007年对原有的《西安电力高等专科学校实验、实习、实训教学管理规定》[3]作了进一步细化说明,并对有关内容进行了补充,制订了《西安电力高等专科学校实践教学规范管理补充规定》,[4]并对实验实训设施、教学仪器设备制订了科学有效的管理办法。采取有效措施,提高实验室和实训基地的使用率,保证教学仪器设备的完好率与利用率。
2.过程规范
高等职业教育的实践教学主要包括:[5]实验、实训(课程设计、毕业设计、专项或综合的技能操作训练等),实习(认识实习、生产实习、社会实践等)。针对电力类高职高专实践教学特点,在西安电力高等专科学校关于修订2008级专业人才培养计划的原则性意见[6]中,要求在专业人才培养计划的制定,注重加强实践教学的改革。明确实验、实训、实习的目标,实验应以学生学习实验方法,训练实验操作技能,掌握实验内容为目标。实训以单项或综合技能训练为目的,要求目标明确,任务清楚,标准齐全,技术先进,方法合理,内容符合企业生产实际需要。实习分为认识实习和毕业实习,认识实习以学生熟悉未来工作环境、工作内容、工作对象、工作任务、生产流程以及未来就业岗位对职业素质的要求为目标;毕业实习是学生直接参与生产过程,以掌握生产过程的基本原理与操作技能,进一步将所学的理论及实践技能与生产实际相结合,巩固知识能力体系,培养职业素质和工作能力为目的,为就业做准备,同时也为毕业设计收集资料。形成“三横、二纵、四结合”的实践教学体系。(三横:“实验、实训、实习”涵盖实践教学的全部内容;二纵:“职业素质”和“技能素质”贯穿于整个实践教学的全过程;四结合:知识和技能结合,校内和校外结合,现场和仿真结合,课内和课外结合。)
3.标准规范
实践教学标准规范就是要对学生在一个培养周期内的实验、实训、实习、课程设计、社会参观、实践调查、毕业设计、毕业论文、顶岗实习等主要实践环节,由学校、行业或用人单位共同参与制定科学的质量标准,制定实践教学工作规范以及相关工作人员工作规范。
教学计划是学校组织教学、实施教学、实现专业培养目标的重要依据,也是学校教学管理工作的指导性文件。学校为了使更多的人才培养内容纳入教学计划,体现以职业素质为核心,全面推进素质教育的要求,从2006级起将“教学计划”改为“人才培养计划”,计划制订按照需求调研分析,明确培养目标,分析知识、能力、素质结构要求,设计理论教学与实践教学课程体系,制订课程大纲,编制实施计划。课程设置打破原“学科型”的课程体系,坚持“以需求为目标、以能力为核心、以素质为本位”构建课程体系。通过合理设置各教学环节,使学生具备从事本专业工作需要的知识、能力、素质。
4.考核规范
教育部“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高[2006]16号)”要求:要重视学生校内学习与实际工作的一致性,校内成绩考核与企业实践考核相结合,探索课堂与实习地点的一体化;积极推行订单培养,探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。
在《西安电力高等专科学校实践教学规范管理补充规定》中对实验考核、实训考核、实习考核、课程设计的考核、毕业设计的考核都明确给出了考核规范。
发电公司现在大都已有技能鉴定站,第五学期学生已与用人单位签订协议,第六学期全部时间都在用人单位学习工作,技能鉴定考核、毕业设计考核都由用人单位给出。这种考核将逐步成为规范,真真做到零距离与岗位接轨。
三、四项保障
1.环境保障
加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。高等职业院校要按照教育规律和市场规则,本着建设主体多元化的原则,多渠道、多形式筹措资金;要紧密联系行业企业,厂校合作,不断改善实训、实习基地条件。[1]
学校高度重视实践教学环节,以服务与贡献争取陕西省电力公司及各发供电企业的支持,共同建设校内、校外实践教学基地。依靠企业办学的优势,学校在陕西省电力公司和各发供电企业的支持帮助下,建立了运行良好并有保障机制的校外实训、实习基地。为培养学生综合职业技能与职业素质,拓宽学生就业市场创造了良好的条件。
陕西省电力公司高度重视学校实践教学环境的建设,为支持学校建设具有真实工程环境的校内实训基地,投入了大量基础设施和专项建设资金,改造、新建了一批技术先进、适用性强的实验室和实训基地。
学校多数专业都建立了具有仿真职业环境,装备先进、功能齐全、软硬件配套的实验室和实训基地,利用率高。根据专业设置的发展和变化,学校不断更新实验仪器设备,开发新的实验、实训装置,特别是在网络化、信息化建设方面,做了大量工作,使学校的实践教学条件更加先进和规范。这些实训基地在学生实训、对外培训、科研活动中发挥着重大作用。
学生在校外基地实习、实训的过程中,得到了企业人力资源部门或培训部门的大力支持。根据专业人才培养目标及校外实训基地设施的情况,校企共同拟定了详细的实习计划,共同做好学生的组织、管理工作,并选择企业有经验的技术人员指导实习。省电力公司和各发供电企业在安全生产压力很大、生产任务十分繁重的情况下,仍然能够接纳学生到企业实习并抽出技术人员进行指导,充分体现了校企交融的优越性。
2.师资保障
高等职业院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要,按照开放性和职业性的内在要求,根据国家人事分配制度改革的总体部署,改革人事分配和管理制度。要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例,安排专业教师到企业顶岗实践,积累实际工作经历,提高实践教学能力。同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师,逐步加大兼职教师的比例,逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。
学校始终把师资队伍建设作为战略性的任务来抓,制定了《“十一五”师资队伍建设规划》,大力实施人才强校战略,以双师素质教师培养为重点,坚持培养与引进相结合、学历提高与进修培训相结合、重点培养与全面提高相结合的原则,积极探索培养和引进人才的新思路、新途径。“以提高人才培养质量为目的,以调整优化教师队伍结构为主线,以高层次人才队伍和双师素质教师队伍建设为重点,以激励、约束机制为动力,结合专业发展,注重实践锻炼,提高创新能力,全面提高教师的综合素质,科学地培养造就一支政治坚定、师德高尚、积极进取、业务精通、勇于创新、专兼结合、充满活力的高素质教师队伍”,经过不断的努力,师资队伍建设已初见成效。
高职高专人才培养目标决定了其师资必须是具有双师素质的师资队伍,要求教师不仅要有扎实的理论基础,更要有丰富的实践经验。学校高度重视师资队伍建设,一方面把产学结合作为培养双师素质教师队伍的重要渠道,使教师在与企业交流、承担培训和科研工作中丰富实践经验,了解掌握新工艺、新技术,提高教师的业务水平;另一方面聘请企业中既有丰富实践经验又能从事教学工作的技术和管理人员参与学校的教学工作。校企合作,为学校打造一支实践能力强、技术水平高、具有双师素质的教师队伍。
增加教师实践机会,提高教师的实践能力。为了能使教学更好地贴近企业生产实际,利用行业办学的优势,学校定期派教师到发供电企业学习和工作,提高教师对生产现场的认知;安排教师为企业提供培训服务,利用培训机会增加与企业技术人员的交流与沟通;组织教师到企业进行专题调研,拓展教师视野;充分利用陕西省电力公司“技术院”、“管理院”与学校的紧密关系,鼓励教师参加各种专业技术会议、技术讲座等学术交流活动。通过加强交流,增加了教师的实践机会,增强了对企业技术发展、人才要求等方面的了解,拓宽了教师的知识面,提高了专业素养和学术水平。
3.教材保障
教材是教学内容的载体,其内容的新旧、质量的高低直接影响教学效果。加强教材建设,与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材,并确保优质教材进课堂。
学校通过校企合作、校企交融,有效地推进了学校教材建设,提高了教材的针对性和实用性。学校教师在从事科研、培训、服务企业的过程中,掌握了现场的新技术、新设备、新工艺,了解了企业人才需要和技术需求,积累了大量的资料,为教材的建设打下良好的基础;企业在生产、建设的过程中,积累了大量技术资料,拥有完整的设备图纸和技术规范,掌握着行业内大量相关的信息,在校企合作的过程中,企业慷慨地将这些资料与信息提供给学校,为教材的编写提供了丰富的素材;企业人员还直接参与教材编写,把自己在工作中积累的知识和经验运用到教材建设中,保证了教材的先进性和针对性。由于教材的需要来自企业,编写得到了企业的支持,素材来源于生产、建设、服务和管理的一线,因此教材的实用性、针对性强,内容新,与实际结合紧密,又通俗易懂,充分体现了企业与学校之间紧密结合的优势。
4.方法保障
改革教学方法和手段,融“教、学、做”为一体,强化学生能力的培养。
校企合作。学校在办学过程中,紧紧依托电力行业,在校企合作的不断实践中,形成了产学研合作的完善机制,产学研合作教育的思想深入到每一个教师的心中。企业把学校作为人力资源开发的主力,学校把企业作为发展的依托,形成了具有鲜明电力行业特色的专业品牌。在合作办学过程中,学校服务于企业,为企业提供人才保障;企业帮助支持学校,为学校科研和实践教学提供广阔空间,真正实现了相互融合,相得益彰。
工学结合。加强了学校人才培养工作的针对性,推动了学校教育教学改革的不断发展和教学质量的稳步提高。学校有计划地组织学生到校外实习、实训基地进行学习,到企业的生产现场参观,亲身体会和感受现场工作的氛围,使学生受到真正的职业训练,获得现场工作的体验,有效的提高了学生的实际工作能力;组织学生参加职业技术考核与考试,使学生获得职业技术资格任职的条件。这些培养方式全面提升了学生的职业素质,促进了学生的就业。
学校与企业合作,实现订单式人才培养。“订单式”培养是实现学生零距离就业的最有效方式,可提高人才培养的针对性、实用性。学校利用行业办学、承担企业职工培训任务的优势,在“订单式”培养方面做了不懈的努力。目前,学校已与神华集团神东电力有限责任公司签订了“订单式”培养协议,与企业共同协商、制定新的教学计划,调整教学内容,对学生实施订单式人才培养,实现与企业生产现场零距离对接,确保学生在毕业后能直接上岗工作。学校按照神东煤炭热电公司的专业课程设置要求,为签约的热动专业毕业生增加集控专业的四门主干课程,以满足企业的用人需要。学校还与兰州铝业自备电厂签订了校企合作培养协议,对集控专业的学生按照企业的岗位要求调整教学计划,使第六学期的课程设置符合企业的设备与系统状况。此外,还将学生分别送往上海、韩城等地的电力企业顶岗实习。
学校建立有职业技能鉴定站、计算机信息技术考试站、高等学校英语应用能力考试考点。建立了与专业培养目标相匹配的职业技能考核鉴定制度,将职业技能鉴定训练与考核纳入专业人才培养计划,为推行“双证书”提供了保证。学校积极组织学生参加职业技能鉴定考核和英语应用能力考试。
学校借鉴国外先进的办学理念,加强国际文化教育交流,与澳大利亚启思蒙学院联合办学,引入享有国际盛誉的TAFE职业教育体系,促进了学校的教育教学改革。
四、结语
提高教育教学质量是一个永恒的主题,在现阶段教育部“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”(教高[2006]16 号)给出了明确要求。电力类高职高专实践教学保障体系的研究是提高电力类高职高专实践教学质量的研究项目的一个子课题,针对电力类高职高专为电力行业企业服务兼顾社会责任的办学特点,进行了研究和实践,必将为服务电力行业、服务区域经济和社会发展,为社会主义现代化建设培养高素质技能型专门人才起到积极促进作用。
参考文献:
[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号文件,2006.
[2]罗伟,张翠英.构建高职“以学生为中心”实践教学保障体系的探讨[J].职业教育研究,2007,(7):28-29.
[3]西安电力高等专科学校实验、实习、实训教学管理规定[Z].
2006.
[4]西安电力高等专科学校实践教学规范管理补充规定[Z].2007.
[5]解建宝,杨浩.安翔.构建“工学结合”的电力类专业实践教学体系研究[J].中国电力教育,2008,(10):116-118.
[6]西安电力高等专科学校关于修订2008级专业人才培养计划的原则性意见[Z].2008.
(责任编辑:苏宇嵬)