【摘 要】本文分析中职计算机基础课教学缺乏实践性、教学方式单一、师资力量差、评价方式单一等问题，提出通过实践教学突破、教学方法突破、师资力量突破、评价方式突破等方法，以化解中职计算机基础课教学难题。
【关键词】中职 计算机基础课 难题 “四突破”
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）09B-0148-02
随着时代的发展，计算机在人们的生产和生活中的作用越来越大，人们已经离不开计算机。在中职学校，计算机基础课是一门重要的学科，但是，其教材内容目前比较陈旧，教学方式也比较单一，难以培养学生的实践能力。中职学校应该针对当前的计算机教学实际情况，探究解决计算机基础课教学难题的对策，为计算机基础课教学指明方向。
一、中职计算机基础课教学难题分析
（一）计算机基础课缺乏实践性
很多中职学校对计算机基础课的投入比较少，无法给学生提供实践的机会，一些学生不能参加计算机操作实践，只能学习抽象的计算机理论知识。这导致很多学生毕业后只能在工作中慢慢摸索，积累经验，提高自己的计算机实践能力。
（二）计算机基础课教学方式单一、落后
当前，一些中职计算机教师使用的教学方法单一、落后，“填鸭式”“满堂灌”的教学方式降低了学生学习计算机基础知识的兴趣，学生在学习计算机基础知识的过程中难以感受到学习的乐趣，从而影响教学质量的提高。
（三）学校师资力量差
一些中职学校认为计算机基础课是基础性的学科，教学内容比较简单，不需要专业性比较强的教师指导学生学习，因此聘请的一些教师大多数不是科班出身，只是懂得计算机基础知识。这些教师虽然掌握了计算机基础知识，可以给学生简单讲解一些知识，但是对市场没有准确地把握，不知道如何培养社会需求的计算机人才。计算机教师作为学生学习的指导者，对激发学生学习兴趣、提高学生的实践能力有着极大的作用。因此，中职学校应该加强计算机学科的师资力量建设。
（四）计算机基础课评价方式单一
当前，计算机基础课的评价方式比较单一，教师对学生的评价是以分数为依据。这种用分数评价学生能力的方式不仅是单一的，而且容易使学生产生巨大的心理负担。很多学生在学习计算机基础课时，对自己的分数十分关注，这导致自己的压力越来越大，影响计算机实践能力的提高。
二、“四突破”化解当前中职计算机基础课教学的难题
（一）计算机基础课实践教学要有所突破
计算机基础课不仅是让学生掌握大量的计算机基础知识，更为重要的是提高學生的计算机实践能力。因此，在计算机教学中应该增加实践环节，让学生通过计算机实际操作提高自己的计算机应用能力。在计算机基础课教学中增加实践环节主要包括两方面的内容：一是增加实践课程，给学生更多的机会进行上机操作，使学生及时巩固计算机理论知识，达到事半功倍的教学效果。二是中职学校建立计算机实践基地，定期组织学生进行实习，使学生在逼真的工作环境中做一些真实的计算机项目，从而提高学生的实践能力。
（二）计算机基础课教学方法上要有所突破，使用多元化的教学方法
1.使用任务驱动教学方式。任务驱动教学方式可以提高学生学习计算机基础知识的积极性，让学生在任务的驱使下主动探究知识的奥秘。计算机教师要精心设计任务，吸引学生的眼球，使学生在学习知识中集中注意力，避免走神。教师可以设计一些实用性的任务，让学生在做任务时用所学的理论知识解决实际问题。例如，计算机教师在教学 WORD 图文混排知识时，可以首先对学生的职业能力特点进行全面、系统的分析，再使用任务驱动教学方式指导学生学习知识。教师可以给学生展示一些漂亮的自我简介的小报，让学生浏览小报的内容以及排版，以此吸引学生。教师在给学生进行系统地讲解后，给学生布置任务：设计一个漂亮的自我介绍。在这个任务的驱使下，学生发挥自己的想象，结合学习的理论知识进行创作。在讲解 WORD 中表格的制作和美化时，教师可以根据学生找工作的需求，给学生布置一个制作个人简历的任务，让学生利用表格的知识制作一份精美的简历。学生明确任务后，可以在规定的时间内完成教学任务。教师在教学中使用任务驱动教学法教学，可以让学生有一个清晰的规划，使学生在任务的驱使下一步步完成任务，实现教学目标。
2.使用项目教学法。项目教学法对于提高学生的学习积极性有着极大的帮助。教师使用项目教学法时，首先应该对生产、生活实际以及学生的专业特点进行分析，制定一个适合学生的项目，让学生在适合自己的项目中探究知识，提高学习效率和计算机应用能力。教师在给学生提出具体的项目后，指导学生进行分组，每组成员以 5-7 人为宜，进行项目学习。项目学习是中职计算机应用基础课程项目学习实施过程的核心阶段，其包括制订小组项目方案、实施小组项目方案、阶段性成果展示及经验交流以及评估改进（反思）四个循环的学习环节。在实施这四个环节的过程中，教师应给学生进行科学、全面的指导，帮助学生解决一些难题。在完成项目学习后，教师还需要对项目学习的过程进行评价，在此过程中，不能仅凭一张试卷简单评定学生的学习效果，应该改变单一的评价方式，使评价方式具有全方位、多角度、多样化的特点。同时，教师在对学生进行评价时，还应该注重对学生的激励，使用人性化的激励方式激发学生潜在的发展动力。
3.采用问题情境教学方法，激发学生的学习兴趣。学生只有对知识产生了浓厚的兴趣，才能进行有效的思考和学习。比如在 WINDOWS 教学内容组织的过程当中，教师可以问学生：通过怎样的方式可以把本班级内所有学生的文件资料都存在一个地方，如何能够在较短的时间内搜索到这些资料？如何借助电脑将同学 MP3 当中的歌曲存储到手机里？我们如何处理电脑里面许多没有用的文件？教师提出的这些问题都与学生有着密切的联系，所以很容易激发学生的学习兴趣。除此之外，学生通过思考这些实际的问题，可以进一步提高自己解决问题的能力。
4.使用分层授课教学方式。中职学生来自不同的学校，再加上其所处的生活环境不同，所以学生的计算机基础知识是不同的。因此，计算机教师不能使用一刀切的教学方式指导学生学习知识。计算机教师可以使用分层教学方式，指导学生学习计算机知识，满足学生的学习需求。计算机教师应根据学生的计算机基础以及学生的学习能力进行分层，然后进行针对性的教学。例如，在电子邮件的教学中，教师可以根据学生能力的不同，把学生分为两类：学习能力强的学生和学习能力差的学生。教师在指导学习能力强的学生学习这节知识时，可以直接使用多媒体技术演示用 Web 方式收发电子邮件的过程，在学生对用 Web 方式收发电子邮件的过程有了系统的了解后，可以让学生动手操作。教师在指导学习能力差的学生学习这节知识时，应先给学生系统地讲解课本上的理论知识，然后指导学生做练习。教师在计算机教学中使用分层教学方式不仅可以提高教学质量，而且可以满足不同能力的学生的学习需求。
（三）计算机基础课的师资力量有所突破
首先，中职学校应该聘请一些专业的计算机教师，在这个基础上定期给计算机教师进行专业技能的培训，提高教师的专业技能。其次，定期邀请名校的计算机教授来学校开展讲座，让计算机教师学习先进的计算机理论知识。最后，派计算机教师到企业进行短期坐班，使计算机教师可以了解计算机行业的行情，对计算机行业对人才的需求有一个全面、系统的了解。中职学校做好以上这些工作，才能促进计算机基础课的师资力量建设，为中职计算机教学注入巨大的动力。
（四）计算机基础课评价方式上要有所突破，使用多元化的评价方式
计算机基础课教学要想提高学生学习的积极性，应该使用多元化的评价方式。计算机教师在对学生进行评价时，可以使用学生互相评价和学生自评的方式。例如，在学生做完了计算机基础课中的项目后，教师可以让学生之间相互评价，通过评价发现项目存在的问题。教师也可以让学生自己评价，培养学生的独立学习能力。在计算机教学中使用多元化的评价方式可以使计算机基础课的教学内容丰富多彩的，使学生感受到学习的乐趣。
总之，中职学校计算机教师在教学中不仅需要探究创新性的教学方式，还要对当前的市场需求有一个全面的把握，能够用发展的眼光看问题，建立科学的教学体系，争取让每一位学生能提高自己的计算机应用能力，成为企业的宝贵人才。
【参考文献】
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[3]魏茂林.浅谈如何用好《计算机应用基础》教材[J].中国职业技术教育，2010（5）
[4]王 晶.计算机应用基础教学探讨[J].卫生职业教育，2010（1）
【作者简介】邱 伟，江苏省沭阳中等专业学校讲师，研究方向：中职计算机教学。
（责编 刘 影）