摘要 设计类专业在我国的艺术教学领域起步较晚，在国内的应用艺术设计类的教学中，基本的授课模式还是沿用“责任班”“工作室”等的班级授课制形式。这种教学模式，显然不适合社会激烈竞争的需要，如何改进设计专业的教学，本文推出了“模拟公司模式授课制”的教学模式，供同仁参考。
关键词 艺术设计专业 教学改革 模拟公司模式授课制
艺术设计专业的教学改革应体现专业教育特色，从社会实际需要出发，有针对性地构建学生的知识、能力、素质结构，强化岗位知识的学习和运用，完善、充实教学内容，加强以操作技能、工艺实习等为主等环节，加大实践教学环节的教学比例，加强产学合作，校企合作，逐步建立学校与企业合作培养人才的机制。为此，艺术设计专业的教学改革，应介入“模拟公司模式授课制”。
一、介入模拟公司模式授课制的必要性
公司是指以营利为目的，从事商业经营活动或某些目的而成立的组织。艺术设计活动或者设计作品，其最终目的是服从于商业的，没有商业的认可，不能被买方购买，那设计活动和设计作品就毫无价值和意义。
近些年来，世界设计行业思想活跃，百家争鸣，为应对激烈地产品竞争，企业纷纷在产品改进上下功夫，与之对应的是艺术院校设计专业的教学，更是千方百计力求变革，以适应社会的需求。但设计类专业在我国的艺术教学领域起步晚，基本的授课模式还是沿用“责任班”“工作室”等的班级授课制形式。这种象牙塔式的教学模式与商品的飞速发展变化联系并不紧密，只注重一般理论知识的灌输。显然，这种教学模式与目前激烈的市场竞争极不适应。
艺术设计专业是实践性很强的专业，因此，我们的艺术设计教学必须把着力点放在应用型人才的培养上，教学应特别强调课程设置的针对性、基础课教学的适应性、专业课教学的实用性、强调实践教学的连续性和渐进性等。目前，大学生就业是个大问题，要使我们艺术设计专业的毕业生能顺利就业，就要使我们学生的所学与就业密切联系起来。而要做到这一点，实践显得尤为重要，而艺术设计类专业在教学上应用公司模式化教学模式，突出的就是教学与实践的有机结合。
二、介入模拟公司模式授课制的过程、意义及目的
1 介入模拟公司模式授课制的过程
从大学本科二年级起，在自由组合、教师调整、学生认可的情况下，以5-8个学生为一个单位，模拟分成若干个设计公司，模拟实名制，由学生自己命名公司名称，建立相应的公司运作机制及公司的管理制度，并按市场化原则进行岗位设置，如总经理(设计总监)、设计师、策划师、文案师、业务员、预算员、市场调查师、施工工程师、财务管理、材料管理等。根据实际案例进行模拟作业，使大家学会岗位分配、生产组织、市场营销，角色转换、交流配合，形成战斗团体。对每一个模拟公司每个过程的运作，教师都应积极参与，给以指导，力争通过这样的方式，使学生适应社会的能力得以切实提高。
在操作下一个案例时，职务及角色可随时做轮换调整，使每个同学都能对每个岗位进行实践，这样做的目的是使每个学生通过实践，知道自己的优点和弱点，及时调整，以更好地适应未来岗位的工作。
2 介入模拟公司模式授课制的意义
艺术设计专业教学改革必须从艺术设计的实际出发，对培养目标、培养规格、教学模式、课程设置体系、教学内容和教材等方面进行以市场需求为目的的全面、系统改革，突出综合素质培养，强化岗位技术教育，在“公司模式化教学”下建立以艺术设计、施工和管理能力培养、就业能力培养为主线的教学模式。
有针对性地构建学生的知识、能力、素质结构。强化岗位知识的学习和运用，完善、充实教学及实践内容，加强以实践操作技能、工艺实习等为主的实践环节，加大实践教学环节所占的比例，加强产学合作，逐步建立起学校与企业合作的培养人才机制。这样，毕业生上岗后，就上手快、动手能力强，经过一段时间的磨练，便可成为项目设计、投标报价、材料选择、施工技术和施工机具操作、项目管理、项目验收、项目决算等技术人才。
3 介入模拟公司模式授课制的目的
第一，培养团体协作能力，形成以教学小组(不同公司的竞争模式)集体公关项目的习惯能力；第二，开发想象能动性，应用“头脑风暴法”，对未知领域积极探索，即创新能力；第三，实现以强带弱、以好带差的“团队作战”“岗位、角色(职位)轮换”的良好团队作战精神。
模拟公司模式授课制，讲究系统和环境的和谐，特别强调适应机制和调节机制。这种机制，既包括对社会的适应，也包括对个性差异的适应。模拟公司模式授课制是多维、动态、有机的现代教学观念。在这样的模式下学习，能广泛涉及社会，创新工作方式和构建文明服务的思想体系，使我们的设计思想、技术思想、美学思想和传统文化思想得到本质的提高。
三、教师在模拟公司模式授课制教学中的作用
教师既是教育者，同时又是管理者。在模拟公司模式授课制的形式下，教师要定期对学生所做的方案计划、工作流程、实施方式、创意效果及个性发展诸方面进行考察判断，要面向各个小组(公司)组织课程教学，这也是教师在其中的作用重点。
教师所教的学生，由于他们年龄不同，个性各异，兴趣爱好、能力特长存在差别，因此对他们的塑造，也没有固定的“工艺流程”。应根据实际的情况，灵活创设模拟公司模式授课制的背景条件，对不同的学生提出不同的要求，采取不同的方法，因材施教，搞好教学。
教师的职能是发挥直接的、潜在的作用去推动教学有效进行。所以，教师除了用自己特有的教学方式和教学行为去启迪学生促进学生个体和群体的进步之外，还应加强自身的学习，努力提高自己的业务水平，只有全身心投入到教育事业中去，才有可能培养出社会需要且具有竞争力的学生。