[摘要]在新课改的背景下，许多中学教师仍使用传统的填鸭式教学方法，只注重升学率而忽视了对学生素质、能力的培养。在现代化教学环境中，教师应当善于创设教学情境，引导学生自主思考、分析、解决问题，真正发挥学生在教学中的主体作用。
[关键词]高中历史新课程创设情境自主学习合作探究
[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）100114
高中课程改革已经进行了很多年，作为一线教师，担负着培养国家未来栋梁的重任，绝不能为眼前的升学率而急功近利。笔者所在的学校近年来一直坚定推行新课程、新课堂（学校称之为“理性课堂”）。高中历史新课程的三要素为创设情境、自主学习、合作探究。下面以《两极格局的形成》一课为例，谈谈笔者对高中历史新课程三要素的教学探索。
一、两极格局的形成
1.背景
（1）雅尔塔体系奠定了两极格局的框架
（2）二战改变了世界政治力量的格局
[合作探究]阅读教材第一、二段后请学生思考：二战后世界中心是否发生了转移？怎样转移？哪国的实力最强大？它的目标是什么？过程中是否遇到障碍？为什么？
[过程评价]投影材料，创设情境，符合历史教学要求。课堂中，教师只作为引导者，由学生发挥主体作用，对课文进行自主学习、合作探究，在讨论过程中培养思维能力、合作能力。
2.形成过程
（1）杜鲁门主义出台
[播放视频]
[投影杜鲁门1947年致美国国会咨文中的一段相关材料]
[合作探究]“自由国家人民”、“少数武装分子”、“外来压力”各指什么？美国的“支援”和“支持”意味着什么？
[过程评价]播放视频激发学生兴趣，使学生集中注意力；创设材料情境，问题设计层层深入，培养学生思维能力。教师适当加以点拨，加深学生理解。
（2）马歇尔计划
[投影马歇尔1947年6月在哈佛大学演讲中的一段相关材料]
[思考]你认为马歇尔计划是一项纯粹的经济援助计划吗？为什么？
（3）军事上——北大西洋公约组织
[思考]北大西洋公约组织是什么性质的组织？它与美国发动的“冷战”有何关系？苏联会怎样应对呢？
（4）苏联的应对措施
[过程评价]苏联为了对抗美国而采取的一系列政治、经济、军事措施，一方面促使两极格局形成，另一方面表现了大国沙文主义思想，对社会主义阵营加强了政治、经济、军事控制，引起一些社会主义国家的不满。
3.影响
[合作探究]美苏两极格局对世界产生了怎样的影响？
[过程评价]战后两大集团逐渐演变成美苏超级大国各自的工具，它们无视弱小国家利益，实行霸权主义，引起越来越多爱好和平的国家和人民的不满。
二、“冷战”阴影下的国际关系表现
（1）德国分裂
“冷战”开始后，两大军事集团开展军备竞赛，世界笼罩在核战阴云下，世界局势长期紧张。在这种情况下，形成了全面“冷战”和局部“热战”相交织的局面。
1961年8月，民主德国开始在柏林建筑“柏林墙”，经过不断修建完善，建成后“柏林墙”高达3.5～4.2米，全长近170公里。
[自主学习]指导学生阅读教材中关于德国分裂的相关内容及图片《柏林墙》，然后谈谈自己的感想。
[过程评价]创设情境，学生在发表自己感悟、理解知识的同时，也受到进一步的情感教育。德国分裂是“冷战”背景下东西方关系的真实写照，这种分裂也严重阻碍德国经济的发展。学生体会到统一、和平对包括我们祖国在内的任何一个民族、国家都具有重大意义。
（2）朝鲜战争和越南战争
[自主学习]指导学生阅读教材，归纳两次战争的时间、经过、结果。
[合作探究]这两场战争对中国有什么影响？
[过程评价]注意知识的横向联系，以及世界史与中国史的联系，能帮助学生更透彻理解历史事件的来龙去脉。设问问题层层深入，加深学生对历史事件的理解。教师及时补充、点拨。
三、课堂小结
二战后，美国为了称霸世界，对苏联等社会主义国家发动了一场“冷战”，苏联也采取相应的应对措施。随着北约和华约组织的建立，两极世界格局形成了。两极格局下，世界出现了全面“冷战”和局部“热战”，世界动荡不安。但是，世界政治格局的演变源自世界经济格局的变化，由于资本主义世界经济发展的不平衡，随着多种经济力量的崛起，两极格局也终将解体。
（责任编辑庞丹丹）