写作训练是高职语文教学的重要组成部分，让生活真正成为写作的源泉，让写作真实地再现生活，从而让学生掌握写作技巧，练成写作能力，这就是高职学生写作训练生活化的价值取向和实践探索。
早在20世纪80年代初，叶圣陶先生就在《答范守纲》的信中写道：“今时作文教学，有些人不免承袭旧时想法与作法。如（1）学作文为了应考试，（2）作文是发一套空议论，说一番虚假话，（3）作文要搬弄词藻，讲究形容和比拟，诸如此类，我以为不宜再输入今时学生的意念之中了。”
时隔30多年，叶老当年所列作文教学的诸多弊端，至今不仅依然存在，且有愈演愈烈之势。其表现之一为作文“泛文学化”，一些高考作文题如“怀想天空”、“诗意地生活”、“行走在消逝中”，题意空灵，文学情味浓重，考生为文时望题兴叹，无病呻吟有之，故作高深有之，如坠五里雾中。其表现之二为作文“主题先行”，如“战胜自卑”、“我学会了宽容”、“一次成功的经历”，这类作文在立意上先定了调子，严重忽略了创作主体的情感体验，导入了政治化、功利化、庸俗化的范畴。
突出写作训练生活化的价值取向和实践探索，是消除以上“为写作而写作”的弊端的有效良方。2010年，《江苏省五年制高职语文课程标准》制定颁布，其中关于“表达与交流”的教学实施建议：“要注意拓展学生的生活空间，不断丰富学生的写作储备；积极创设情境，激活学生的写作欲望，拓展其写作思路；要积极创造学生动笔表达和与人交流的机会，在写作实践中培养学生乐于动笔、自主表达的能力和习惯。……要注重通过写作教学培养学生多方面的能力，如观察能力、想象能力和表达能力，要不断激发学生的思维，开拓学生思考社会、思考人生的深度和广度。”这些实施建议既强调了写作的社会性、应用性和实践性，又强调让学生通过写作来发现世界、发现自我，认识世界、认识自我。
在高职学校，有一部分学生文化基础相对薄弱，长期体会不到学习的乐趣、成功的喜悦，他们畏惧写作，主要原因不是有话说不好的“怎么写”问题，而是无话可说的“写什么”问题，这种状况迫切要求高职语文教师走生活化的教学之路。语文教师要充分挖掘社会生活的教学资源，拓宽语文教学渠道，让学生在生活情境中学习，激活他们已有的生活体验，把课堂知识与生活知识融会贯通。这样，语文不再神秘难学，学生感觉语文中处处有生活，生活中处处有语文，在轻松愉快中体会到语文的魅力，从而提高语文学习的主动性和有效性。
写作训练是高职语文教学的重要组成部分，让生活真正成为写作的源泉，让写作更真实地再现生活，从而让学生轻松地掌握写作技巧，练成写作能力，这同样需要走写作生活化的教学之路。但是写作生活化并非是将生活与写作简单相加，而是需要教师科学设计、精心组织，学生身体力行、积极参与。教师应对学生给予一定的写作技巧与写作规范的指导，用学生熟悉的校园活动、家庭生活和社会现实，与他们的思想同步共振，使之为写作训练提供丰富的源头活水。具体实施方法有如下几点。
一、联系校园活动，开展生活化写作训练
高职语文教材中安排了计划、总结、通知、信函、新闻等应用文写作，还有朗诵、演讲、辩论、主持、采访等口语表达练习，这些训练完全可以实行跳跃式的弹性教学法，按校园活动的进程适时穿插，让学生在潜移默化中学会并掌握这些表达和交流的技能。可在新生入学之初就讲计划，如个人学习计划、班级活动计划等，因为内容完全是他们关注的事情，学生作文往往一挥而就，不仅能体会到写作成功的喜悦，更能深切体会到“凡事预则立”的重要，从而养成先计划后行动的好习惯。在期中考试后讲总结，概述前半学期情况、取得哪些成绩、存在哪些不足、今后努力方向等，一目了然，学生轻松自然地掌握了总结的写作要求，而且，及时总结经验教训能让他们少走弯路，对今后的学习生活有着积极意义。在秋季运动会前讲新闻写作，紧张激烈的比赛场面、强烈的集体荣誉感极大地激发了学生写作的欲望，一篇篇热情洋溢的新闻稿新鲜出炉，现场广播让这些“新闻记者”体会到了成就感，鼓舞他们练就一双敏锐发现和感知的眼睛。同学生病写慰问信，受人帮助写感谢信，主题班会前写邀请函，竞聘学生会干部写自荐信， 纪念“一二·九”学生运动写演讲稿，元旦文艺晚会前写主持策划稿……一切都变得生活化、自然化，学生们在愉悦中学习到必备的知识，这样获得的知识将会长久地镌刻在他们的脑海中。
二、联系家庭生活，开展生活化写作训练
父母是孩子最直接的老师，不同的家庭上演着不同的悲喜剧，不同的家庭造就了子女不同的性格。结合高职语文教材第二册第一单元“生活的滋味”的教学，在学习了胡适的《我的母亲》、汪曾祺的《多年父子成兄弟》等名作后，教师布置了命题作文《我想对你说》。写作唤起了学生的亲情，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈……身边的亲人几乎被写了个遍，文中有快乐，有痛苦，有思念，有感恩，还有误会和忏悔。学生感到作文就是自然的生活，作文也是生活的自然。作文与家庭相联系，少了几许无奈，多了几许温馨，强化了亲情纽带，增进了家庭和睦。
不同的家庭也有不同的生活方式。有的家庭开服装店，可以让学生设计服装广告，有的家庭开水果店，可以让学生写作介绍水果与健康的小品文章，这样学生的积极性高，家长也是倍加赞许。而在全国职业学校“文明风采”竞赛“创业之星”的主题征文中，有很多高职学生叙写了父母艰苦创业的故事，《一路荆棘，一路鲜花》、《从普通农民到葡萄大王》、《用百倍的勇气去挑战困难》……诸如此类的获奖征文，最大限度的发挥了写作的实际效果，实现了人与人关系的和谐发展。
三、联系社会现实，开展生活化写作训练
有些人会误以为高职学校实行封闭管理，学生生活在宿舍、教室、食堂的“三点一线”中，枯燥单调，谈何社会现实。事实并非如此，网络、电视、报刊、杂志等多种媒体为学生提供了丰富的信息渠道，即使在封闭的小环境里，只要用心去“搜索”，同样能发现精彩。新生入学后，中秋、重阳、元旦、春节等节日相继到来，联系这些节日，谈传统文化，谈孝老爱亲，能串联起众多相关话题的写作。社会是语文学习的大舞台，多姿多彩的社会生活更应成为写作的必选内容。学生去特教学校、去福利中心开展青年志愿者活动，活动前安排学生写卫生宣教科普小论文，活动后布置写心得体会，写新闻报道。这些文章在校园网或校报校刊发表后，既能加深学生的感悟，更能增强他们写作的成就感和自信心。
信息化的社会生活，也给高职学生带来了巨大的冲击，聊天、游戏、网购、微信等等成为他们的家常便饭。教师要引导学生正确利用网络带来的便捷，帮助学习，方便生活，而不是沉溺其中不能自拔。这样，在“网络利弊大家谈”的作文面前，每个同学都能自主思考，理性表达。“青岛大虾事件”、“老人跌倒扶不扶”、“机器人能取代人吗”等社会新闻，同样激发起学生写作议论文的兴趣。这些立论和驳论相结合的写作训练，既有利于发展学生的辩证思维能力，给学生的思想以自由飞翔的天空，又能引导学生关注社会，思考人生，做一棵“能思想的芦苇”。
实践证明：脱离生活，写作训练就枯燥无味，教师教得累，空话连篇；学生学得苦，闭门造车，事倍而功半。緊密联系生活，写作训练就生动有趣，轻松自然，教师乐教，有的放矢；学生乐学，言之有物，事半而功倍。生活，永远是写作的源头活水，写作训练生活化，是高职语文教学的理想选择。
（作者单位：江苏省连云港中医药高等职业技术学校）