摘 要：“高频电子课程设计”课程建设是一个集教学内容、教学方法、教材于一身的整体建设。围绕技术本科人才培养目标，就如何开展“高频电子课程设计”课程建设，提出自己的思考及改革实践。
关键词：技术本科；高频电子；课程设计
高频电子课程设计是电子通信类专业一门重要的专业实践课程，其课程建设是专业建设中的一个重要组成部分。在“高频电子课程设计”课程建设中，我们以教学内容现代化为基础，以现代信息技术手段为平台，围绕技术本科，着重抓了三个方面工作。
1 教学内容突出应用性
依据本专业的特点和“高频电子课程设计”在专业中的定位和需求，以“服务专业、夯实基础、关注创新、注重应用”的教学思想和原则，紧扣技术本科人才培养目标，在教学内容上进行改革，突出技术性、应用性。重视理论与实践的结合，建立与理论教学相对应的实践教学内容，并进行了课程大纲的修订、课程设计项目的开发、课程设计课件的制作、课程设计指导书的编写等，基本建立了高频电子课程设计教学内容体系。
高频电子课程设计共设置了多个课程设计项目，有调频接收机的设计、LC正弦振荡器的设计、50W高频宽带功放设计、CATV干线放大器设计、频率合成器的设计、小功率调幅高频发射机设计和收、录、放、扩一体机设计等。内容涉及高频电子线路的全部重要单元电路，包括高频小信号调谐放大器、正弦波振荡器、丙类功率放大器、混频器、调制与解调器等，集基本技能训练、技术应用与理论知识综合与于一体。
2 教学方法突出有效性
高频电子课程设计，专业性、综合性强，如何在有限的一周教学时间内，要求学生在学会分析基本单元电路原理的基础上，能够联系实际，进行系统设计与搭建，培养学生的分析能力、设计能力、创造能力，需要我们认真总结经验，不断改革教学方法和手段。为止，我们注意软、硬件实验设计的协调，注重协同合作能力的培养，全面提高学生综合工程素质。
利用计算机、使用各种软件平台进行电路系统设计是现代工科学生必须掌握的科学方法，但是，电子通信专业学生还必须有扎实的硬件基础。学生毕业后，不管是从事产品生产的组织管理工作，还是负责电子线路的设计工作，其最终的工作对象始终是硬件。所以，在实践教学的安排上，“软”、“硬”要有机结合，相辅相承，设计计算与安装调试并重，以促进学生工程素质的全面提高。
课程设计是学生毕业设计前的一次工程设计基本训练，是培养学生创新意识和创新能力的措施之一，也是培养学生协作精神的契机。任何系统工程都是众多人员协作的成果，是众多因素协调的结果；为培养学生有良好的团队协作精神，指导教师给定设计指标、参考资料，学生按课题分组进行设计计算、安装、调试。即把系统设计题目分成若干个小课题，每个小课题由组员设计完成，以训练其协同合作的能力。
3 教材建设突出适用性
“高频电子课程设计”指导书的主要任务就是，通过这门课程的学习，让学生了解电子产品设计与制作的一般过程，掌握高频电子设计的基本方法与电子电路调试的方法，能独立解决设计与调试中出现的一般问题，能正确选用元器件与材料，能对所设计电路的指标和性能进行测试，能查阅各种有关手册，能正确编写设计报告。
为了满足技术应用能力的教学要求，我们以应用为主导，以加强学生能力培养为宗旨，编写了“高频电子课程设计”指导书。“高频电子课程设计”指导书与“高频电子线路”课程教材互相配套，基本形成理论、实践合一的一体化教材体系。
所以，“高频电子课程设计”指导书能反映当前教学改革的需要，满足了我校电子通信类专业的教学需求，符合我校技术应用型人才培养目标，突出能力培养，并注意加强应用性、实践性。
4 结语
高频电子课程设计必须根据学校定位与专业特色合理规划建设工作，有计划、有目标、分阶段地实施，不断更新教学内容，改进教学方法，吸收新的科技成果，以适应社会发展对技术应用性人才的需要。通过课程建设，使课程教学最终拥有优秀的师资，先进教学内容、教材、教学方法和手段，使“高频电子课程设计”课程始终保持可持续发展的高水平。