【摘 要】电工电子技术又是一门实践性很强的学科，因此电工电子实验教学显得尤为重要。本文就如何进行实验教学改革与提高做些相关的探讨。
【关键词】实验教学；实验考核；创新能力
实验先于理论，没有实验就没有现代料学技术，忽视实验教学就难以培养出高素质人才。我国的高等教育同西方发达国家相比，基础比较扎实，但动手能力较差，缺乏创新意识。这是重理论、轻实践，重知识、轻能力，对实验不够重视的结果。实验设施陈旧、实验内容落后。电工电子实验是工科学生的基础实验课程，显得尤为重要。实验课程可以使学生加强对抽象理论知识的理解，培养其动手能力，独立思考的能力和自主学习的能力。实验程课应该拥有独立的教学体系、教学大纲、实验教材、考试与考核办法和评分标准。
结合电工电子实验特点，探讨培养学生动手能力的一些方法和措施。
１．实验课程有相对独立的教学体系和教学大纲
有实验教材，考试与考核办法、评分标准;实验教材的内容，将实验分为验证性、设计性及综合性三个部分，将设计及综合性内容占总实验学时数的70%以上。要求学生自己设计实验方案、实验步骤、实验过程和实验结果。在实验过程中需要今后可以采集多组数据，让学生自己去筛选、分析、处理。更有效地培养学生的自主学习能力。
2.提高和稳定一支实验教师队伍
在实验室建设过程中，不仅需要有一流的硬件设备，更需要有一流的师资，建设一支责任心强，水平高，不断进取，充满活力的教师队伍是学校实验教学、科学研究、技术开发、实验室管理方面的基本技术力量。要培养出高素质的学生，必须要有高素质的教师。随着现代科学技术的迅速发展，先进的实验仪器，先进的实验方法将不断取代旧的实验仪器和旧的实验方法，掌握先进实验仪器的原理和使用，掌握先进的实验方法，跟踪科技发展的新潮流，培养出社会需要的高素质人才，对实验教师提出了更高的要求。
3.建立培养严谨作风、创新能力、发展个性和协作精神的实验教学体系和基地
分层次开设基础型、提高型、大型综合设计型、专题系统设计型等系列自学、自研电子电路实验，提供开放的实验条件和环境，充分发挥学生的个性和特长，培养学生的工程实践能力、创造能力和应用新技术的能力。
4.鼓励学生自觉运用理论知识来判别和排除故障
实验中故障的种类繁多，往往使学生应接不暇，如何运用所学的理论知识对故障现象进行分析判断，最终确定故障的性质和原因，是培养学生动手能力的另一个重要方面。也是理论联系实践的最好应用。开始几次实验教师帮助学生查找和排除故障，后面的实验尽量鼓励学生自己排除故障，这样做会收到较好的效果，通过实验使学生了解到：实验不仅要完成电路的联接和数据的测量，还要学会仪器仪表的使用，利用仪器仪表确定故障位置和性质，是对学生实践能力和综合素质的培养，也是更高层次的实验目的。在排除故障的过程中体会到电工实验的乐趣。
5.实践教学分层次是客观现实
我们应当针对不同层次的学生和专业，按照一定比例，在 “基础性实验" (30-40%)的基础上，开发“设计性实验”(30-40%)及“综合性创新型”实践内容(20-40%)。面对新的教育形势和社会需求，我们更应重视“设计性指导型实验”以及“综合性创新型”实践环节。基础性实验主要培养学生掌握基本实验方法、操作技能以及常用电工电子仪器的使用方法。其内容应尽量覆盖理论课教学的重点，突出电工电子技术中电路的测量方法和对仪器调试方法的训练，培养学生正确记录、分析、处理数据和准确表述实验结果的良好习惯。设计性指导型实验主要由学生自己完成选题、设计电路、测试结果的全过程，指导教师只是为其提供必要的技术支持、必需的实验设备和相应的实验场地。通过设计性指导型实验环节，使学生能够尽快掌握先进的电子电路设计方法，提高设计技能，掌握电工电子系统的安装和调试方法，增强学生学好专业知识的信心。
6.充分利用教学资源，采用现代化教学段，进一步提高教学效率
开放实验室建设，狠抓电工电子科技竞赛，积极组织课外科技活动，倡导鼓励学生开展综合性创新型实践活动，使学生真正把所学理论知识主动与生产实践和科技发明结合起来。充分利用现代化教学手段于一体，形成智能化计算机辅助教学(CAI)系统。以生动、直观、高效和易教、易学的方式进行教学，达到增加信息量，减少课内学时，提高教学效率的目的。同时，充分利用教育科研网共享资源进行分布式教学。
7.建立新的实验考核机制，改革实验成绩的评分方法
实验考核机制和评分方法对教学有重要的引导作用。传统的实验评分主要以平时实验情况和实验报告为主，常常有失公允。实验操作考核是一对一的考核，时间短，人数多，工作量很大，所以必须探索新的实验考核机制和成绩评定方法。我们的指导思想是实施目标管理，淡化过程与实验报告，加大实验考核的比重，着重考核实验技能、实验方法和创新能力。实验考核的重点是通过观察学生所完成的实验内容、质量、正确性等。为了实现考核目标，体现公平、公正的原则，便于学生准备，所有考核的题目和具体要求提前公布。平时成绩主要考查在实验室进行实验的情况，包括所完成的实验内容、质量、操作及动手能力、科学作风等。
总之电工电子实验是基础教育的重要教学环节。如何电工电子实验的教学效果和质量，则是值得教学工作者，特别是从事实验教学的教师共同研究和探讨的问题。在教学课程进行深化改革的形势下，只有通过不断探索、研究和创新，才能使电工电子实验教学达到最好的教学效果。