摘 要：重视和挖掘政治课教学的辐射功能急需得到更为广泛的认同，并使该功能不断得到强化，在校园德育教学环节中多方位凸显“中国梦”，激发全体学生成为“中国梦”的追梦人。本文通过考察技工院校政治课教学实施的现状，分析存在的主要问题，并就政治课教学辐射功能的挖掘和强化进行了探讨。
关键词：政治课教学 辐射功能 人才培养模式
思想政治是一门科学，有其自身的特点和规律，它不仅仅只是系统地对学生进行马克思主义基本理论、思想品德、心理健康和道德法律知识教育的课程概念，而是需要政治教育工作者紧密联系当前社会发展的要求和改革进入深水区的新形势，联系技工院校学生的现实思想，因材施教，正确引导学生在全新价值理念荡涤下确立科学的世界观、人生观和价值观。因此，重视和挖掘政治教学的辐射功能急需得到同行更为广泛的认同，并使该功能不断得到强化，在校园德育教学环节中多方位凸显“中国梦”，激发全体学生成为“中国梦”的追梦人。
如何提高思想政治课的教学效果，激发学生的学习动机，培养学生学习政治的兴趣，成为技工学校思想政治课教学的重点与难点。近年来，笔者所在学校在探索技工院校政治教学的方式上取得了一些宝贵的经验与成果，笔者通过考察技工院校政治课教学实施的现状，分析存在的主要问题，并就政治课教学辐射功能的挖掘和强化做一些浅显的探讨。
一、技工院校政治课教学功能的重新定义
长期以来，在传统应试教育的影响下，政治课教学和其他学科（专业）一样偏重于要求对知识点的掌握，强调科目的脉络和框架，却忽视其内涵价值的挖掘——即学生道德品质的培养和文化修养的提升，这就造成了政治课教学功能的弱化甚至消失，不仅偏离素质教育的轨道，而且也于当下提倡的技工院校一体化教学的主旨背道而驰。
1.新时期政治课教学的主体地位
党的十八大报告提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。这是对社会主义核心价值观的最新概括，也是现阶段技工院校政治课教学的主导方向。
当代思想政治教育专业的创始人之一张耀灿教授曾经这样指出：“事实证明，思想政治教育学科不论把它放在哪个门类和学科之下，不论它是作为二级学科还是作为一个研究方向，它都必然遵循学科建设的客观规律或快或慢地向前发展。因为社会需要它，事业需要它。”在现阶段大力提倡素质教育、实行课程改革、践行一体化教学的新时期，政治课不仅只是一门基础公共课，更应该凸显其与学校德育建设紧密联系、宣扬精神文明建设并在校园文化创建过程中发挥重要作用的主阵地作用。
2.传统政治课教学的不足
传统的政治课教学尤其注重知识的系统性和科学性，要求学生花费大量的时间来消化众多的经济、政治和哲学观点，而这些观点与现阶段学生的价值观追求尚存在不小的距离，导致了学生学习兴趣的减弱。以技工院校现阶段的政治教学实际为例，无论是中级工段选用的浙江省技工院校规划教材《德育》第一册《当代技校生》、第二册《社会与人生》，还是高级工段选用的《马克思主义基本原理概论》，虽然教材从形式到内容都逐年进行了修改和变动，其思想性、政治性、时代性、实用性、生动性等特点较为明显，但还是无法从根本上吸引广大学生的眼球，陷入了一种令众多政治教学工作者无法摆脱的尴尬：一方面，从学生的身心健康成长、高技能人才培养、社会进步的发展角度来看，政治课教学有着不可替代的作用，其所处地位不仅不能取消，反而要加强。另一方面，从实际情况看，在教学中普遍存在老师难教、学生厌学的现象，用“备受煎熬”一词来形容可谓有过之而无不及。
3.政治课教学德育功能的价值体现
江泽民同志曾在第三次全国教育工作会议上明确提出：“思想政治教育，在各级、各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。要说素质，思想政治素质是最重要的素质。”近年来，技工院校大力倡导技能优先、理论够用的教学模式，在一定程度上削弱了公共基础课的地位，政治课也受到了冲击，课时量不够饱满，学生厌学情绪较大；个别政治课教师对教学兴趣不浓，忽略了政治课肩负的隐形功能，致使教学与实践相背离，政治课的德育功能丧失殆尽。
针对当前技工院校学生思想状况实际，应将德育（特别是思想政治教育）摆在更为重要的地位，重视政治课教学的德育功能，尤其是其在实施德育工作中的主渠道作用。笔者所在的学校充分认识到了这一点，摆脱了将思想政治课独立于其他德育活动的消极方式，遵循德育规律，探索思想政治课与德育教育在相互渗透、彼此融合中逐渐形成有机整体，取得了积极的成效。
二、政治课教学的功能升级与创新
鉴于技工院校政治课教学的重要地位，要求全体政治教育工作者能够站在历史的高度，以全新的眼光来认识新世纪技工学校德育工作的重要性，自觉地把德育环节放在学校工作的首位，在校园文化创建过程中也能坚持“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”，致力于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的高技能人才。
1.创新教材，丰富政治课的教学手段
目前，技工院校选用的教材普遍存在着政治课的某些弊端：概念多、主旨多、条条多、框框多，如果教学组织不合理，势必造成消极后果。主动创新教学模式，灵活掌握结构，合理解析知识点，有针对性地分析现实社会及生活中热点问题，将书本中较为抽象的政治理论知识渗透在课堂教学过程中。例如，在讲解《马克思主义基本原理概论》中“资本主义的形成及其本质”章节内容时，学生们对于“资本来到世间，就是从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西。”这个概念理解困难，一些学生抨击“资本”而痛斥它的“血和肮脏”，而更多的则是因向往“资本”而对“血和肮脏”也见怪不怪了；甚至个别学生议论起当前的一些腐败现象时提出：“原始积累时期嘛，免不了的。”在这里“原始积累”俨然成了褒义词。于是笔者在教学过程中结合当前的反腐败形势，向学生阐述：马克思从未把“原始积累”视为早期资本主义，他甚至没有用过“资本主义原始积累”一词。目前举国上下都在横扫的“老虎”和“苍蝇”，本质上与当时诸如强迫劳动、圈地运动、猎奴与海盗行为、凭权势强占公产、抢劫黄金等无异。这样，学生才会对政治课感兴趣，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论知识的理解。
2.两条腿走路，增强校园德育工作实效性
多年来，笔者所在学校不断深化理论教学和实践教学两个平台建设，通过“两条腿”走路的模式来加强政治课教学的现实意义。创立“全员育人，全程育人，全方位育人”的“三全育人”模式，探索校园文化建设机制，创设德育新平台，完善了学校、家庭、企业和社区等多位一体教育网络。为此，笔者坚持紧贴技校学生的特点和实际需求，确定政治教学重点，做到有增有减，有分有合，使教学内容具有灵活性、创造性；在完成规定内容之外，还要针对学生的不同层次明确不同的目标，区分不同的内容，提出不同的要求，安排一些随机教育，开展一些自选内容，解答学生的热点、疑点、焦点、盲点问题，避免出现内容上的“一锅煮”，方法上的“一刀切”，要求上的“一律化”。
注重多渠道开发教育资源，倡导全员育人，在常规教学中渗透德育教育。在《道德法律与人生》章节，提倡“生活就是德育，活动也是德育”，使德育工作始终贯穿于教学与管理工作的全过程，注重校园文化建设，让“每一块墙壁都会说话，让每一块阵地都会育人”，利用校园网络、广播、黑板报、橱窗和学生自编刊物《秋蕙》《学生会简报》等多种宣传载体对学生进行感恩、安全、纪律等教育，使德育思想深入到学生心灵的每个角落。在《经济与政治常识》环节，通过教材中在陈述货币的产生过程时，指出货币是商品交换长期发展的产物。在商品交换过程中，发生了许多困难，而“解决困难的办法总是伴随困难的产生而产生”。无论何时，无论何地，无论遇到何种困难，内心深处一定要有这样的信念，那就是：“办法总比困难多”，倡导“成功教育”“我行，我可以”“我是光荣的技校生”“今朝我以学校为荣，明天母校以我为傲”等激昂的字眼在校园内流传，激发学生自信、积极、乐观、向上，为校园文化建设注入正能量。
“思想走多远，我们就能走多远。”广大青年学生作为一股社会承前启后、富有生命力和创造力的新兴力量，他们的发展程度是衡量一个社会发展程度的重要指标。如何做好青年学生的思想教育工作，是一个大课题，更是一个常做常新的课题。作为政治教育工作者，如何积极探索政治课教学的特点、规律和有效方法，及时总结交流经验，使技校德育工作坚持科学化、规范化、制度化和系统化建设，最大限度地发挥政治课教学的辐射性功能，真正把教学看做师生共度的生命历程，共创的美好体验，实现教学相长和共同发展，是全体政治教学工作者面临的重大课题。
综上所述，思想政治课是提高学生思想政治素质的课程。在新时代新的形势下，必须增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。只有我们勇于探索教学改革，反复进行教学实践总结，才能创造性地进行教学，充分发挥学生的内在潜能。
参考文献：
[1]刘翠英.谈德育课教学中的心育功能[J].漫迷·素质教育，2011（10）.
[2]张耀灿等.思想政治教育学前沿[M].北京：人民出版社，2006.
（作者单位：杭州市轻工高级技工学校）