摘 要：在今后初中化学教学发展的过程中，多媒体教学将是主要的教学方式，它能为学生提供形象生动、内容丰富充实的课堂环境，可极大程度地增强教学效果和提升教学效率。作为初中化学教师，也应认识到多媒体技术在教学应用之中的利弊之处，从而在不断的探索过程中将传统与现代化的教学方式相互融合、补充、渗透以及完善，善于设计富有特色的教学课件及筹备效果显著的教案方针，挖掘问题，总结教学经验，如此才能真正地优化初中化学教学课堂并提升教学的质量水平，实现新课标下素质教育的目的。本文分析多媒体教学在化学课堂教学中的优势，为初中化学多媒体教学提供更为有效的方法。
关键词：多媒体教学 初中化学教学 课程整合
多媒体教学是将信息资源、信息技术与课程的内容相互结合渗透，进而共同实现教学任务的新型教学方式。在初中化学课堂中，多媒体教学具有利于化学知识重点的突出、增强实验的演示效果以及发散学生思维等优势，是新课程标准下实施素质教育的需求。[1]
一、初中化学多媒体教学的优势
所谓多媒体教学就是指在教学过程中根据教学目标与教学对象的特点，对教学内容与过程进行选择与设计，并应用现代多媒体技术来与传统教学手段进行有效整合，从而使得课堂教学取得更好的效果。应该说，多媒体技术参与到学科教学过程中，将有利于把各种多媒体信息集中展现在学生面前，從而形成更为合理的教学过程结构，优化教学效果。初中化学多媒体教学将为学生创设出一个较为有利的教学情境，让化学知识能够在一定的教学情境中具有一定的实际意义与价值。这是因为化学知识并不可能是独立存在的，而应该在一定的情境下产生某种含义。因此，初中化学教学过程中应用多媒体技术，将可以为学生创设出良好的教学情境，最大限度地激发出学生的学习兴趣，提高学生对于化学知识的探究欲望，增强学生进行化学学习的动机与热情。通过实验教学中的多媒体应用来克服教学难点，作为一门与生活生产密切相关的学科，化学也有着实验课教学环节。应该来说，初中化学中的实验课教学是进行科学探究的重要方式之一，在这样的实验课教学过程中，利用好多媒体技术将可以进行化学实验模拟化教学，培养学生良好的实验学习习惯，提高实验技能，并巧用化学学科软件，提高初中化学多媒体教学的效率。[2]
二、初中化学多媒体教学中存在问题及应对策略
尽管说初中化学教学过程中对于多媒体技术的应用具有较多的优势与益处，但是在具体的实践过程中，一些化学教师已经将其转变成一种新的照本宣科的教学工具，使得教学内容与结构高度固化，教师与学生以及多媒体之间缺乏必要的交流与沟通，从而无法取得良好的教学效果。那么，应该尽快采取有针对性的应对策略。
1.树立正确的多媒体教学观，充分发挥出多媒体教学的积极作用。初中化学多媒体教学过程中，应该根据实际的知识内容与表现形式进行合理化的组织与设计，这是因为在实际的化学教学过程中可以根据多方面的影响因素来协调各个因素之间的关系，努力协调并优化各个因素，采取科学合理的化学教学设计。这样的初中化学多媒体教学将取得更好的教学效果，能够在很大程度上提高学生对于化学知识的学习兴趣与积极主动性。这就是说，初中化学教学可以通过一定的教学设计来合理组织教学活动，并充分发挥出多媒体教学的有效作用。因此，初中化学教师就应该根据信息化时代的发展要求与现代教育理念来树立起正确的教育媒体观，合理使用多媒体教学手段，让其与传统教学方式有机结合在一起，真正取得预期的教学效果。比如在初中化学多媒体教学过程中，要针对实验的具体情况进行多媒体的演示教学，从而节省时间和精力，提高教学效率。
2.规范多媒体资源设计与开发流程，提高多媒体教育资源的合理性。初中化学多媒体教学过程中，应该对于化学教学资源进行开发与设计，这样做的根本性目标就是要为学习服务，为学生服务，为教学服务。那么，这就要求初中化学教学过程中能够依据一定的教学原则来设计并开发多媒体教学资源，依据科学性的开发与设计原则来努力设计并开发出符合教育信息化技术标准与规范的化学教学资源，努力保障化学教学课件的概念完整、内容准确、表述清晰、处理得当等，切实让初中化学多媒体教学符合年轻学生的认知规律与年龄特点等。那么，在当前迅猛发展的网络技术背景下，初中化学教师就应该规范资源设计和开发流程，确保多媒体教育资源的科学性，让学生与教师都可以通过多媒体网络技术来获取与化学学科相关的教育资源，不仅可以为教师的化学教学提供很好的教学参考资料，还可以为学生提供更为方便快捷的学习途径，从而让初中化学教学在多媒体技术的辅助之下，真正为学生提供一个更为形象仿真的化学教学情境。[3]
3.初中化学多媒体教学应该强化师生以及课件之间的互动交流。初中化学教学过程中面对的是一群有思想且较为独立的年轻学生群体。因此，初中化学教师就应该在实施多媒体教学的过程中，切实尊重学生的情感体验，给予学生更多的生命关怀。然而，在实践的过程中，由于一些化学教师过于依赖多媒体教学辅助手段，从而使得初中化学多媒体教学变得枯燥乏味。那么，初中化学多媒体教学就应该改变或避免机器设备的过多占据与操作，而应该有意无意地增强教师与学生以及多媒体课件之间的交流与交互，并注重学生之间的差异性与个人体验，努力设计出符合学习者认知规律的多媒体教学课件，从而真正为学生营造一种良好的化学多媒体教学情境，切实推动初中化学多媒体教学的进程发展，提高初中化学教学的教育信息化发展速度，真正提高初中化学多媒体教学的质量。
随着现代科学技术的迅速发展和教育信息化进程的大力推进， 信息技术走进学校教育， 对课堂教学产生了极大的影响。在教学辅助设备日新月异、教育产品层出不穷的信息化时代， 如何科学、合理地使用多媒体进行教学， 满足和适应人们的学习要求， 为化学学科的课堂教学提供一片新的天空， 是一个值得深思的问题。
参考文献
[1] 郭立明. 初中化学课堂中的多媒体教学实践与思考[J].中国教育技术装备，2012（28）.
[2] 崔永鹏， 石小平. 初中化学课堂多媒体教学更好地使用计算机[J]. 化学教育，2015（01）.
[3] 李奎芳. 多媒体教学对初中生化学学习影响的研究[D].济南： 山东师范大学，2016，（23）.