多维目标单元教学设计和实施

个人原地变向运球、两人原地错肩变向运球配合到行进间绕标志物变向运球，最后进行行进间绕标志物变向运球比赛接力，一节课一气呵成进行完整技术动作学习。

2.2  篮球体前变向换手运球需要多维目标单元教学

从这些典型的常态教学来看，无论是初一、初二还是初三年级的篮球体前变向换手运球，教学都从原地运球开始，各年级学生的教学起点相近、教学内容相近、教学难度相近;教学都注重技术动作学习，但更多都是单一技术教学，无组合、少配合;技术动作教学一般都从分解到完整、从完整到分解，由易到难，无情境、无运用;篮球课都从跑步开始，到一般课课练结束，看不到专项热身、专项体能练习;篮球课缺失球类项目特点，没有游戏和比赛，没有规则和战术，缺失氛围和文化。从这些常态篮球课可以看出，篮球课教学重在对基本知识、基本技术、基本技能的“三基教学”，对技术的教学非常注重且传授细腻，但没有考虑篮球运动本身的特性，忽略了球类项目的战术，失去了篮球运动的内在魅力，更没有考虑学生的发展需要，忽视学生身体素质的学练，在技术的学练中也难以实现球类项目所能承载的道德意志品质培养。从根本上说，常态篮球课缺乏技术之上的目标设计，缺乏对学生的关照，主要体现为缺乏篮球教学设计的多维行动目标。因为篮球是一种综合性的复杂技术组合体，在中小学校主要包括技术、战术、身体素质和道德意志品质4个部分，这4个组成部分是同样需要且同等重要的。篮球运动具有复杂性和综合性，不同于其他单个体育项目，篮球技术或战术从练习到实战运用是一个双向过程，没有孰先孰后，不是一定要先学好技术或战术才能进行篮球比赛，也不能为了提高兴趣一上来就直接进行比赛，而忽视运动技术或战术的学习。同时，多维目标设计中还要考虑学生“兴趣”，也就是学生对篮球运动高难度挑战的兴趣、社会学发展的兴趣和“合作”“竞争”的集体性等。

3  篮球体前变向换手运球多维目标的具体内涵

3.1  篮球体前变向换手运球中蕴含的多维目标

《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》中就水平四的内容标准，提出了参与体育学习和锻炼、体验成功与运动乐趣、学习运动知识、基本掌握并运用运动技术和简单战术，在项目练习中提高灵敏性、力量、速度和心肺耐力，积极应对各种困难并果断做出决策、形成合作意识与能力等内容标准[7]。因此，学习篮球运动相关知识和规则、基本掌握并运用篮球运动技术和简单战术、在篮球运球突破时提高灵敏性等素质、在篮球比赛中根据场上的形势变化果断做出决策行为等内容标准，是构建篮球体前变向换手运球多维目标的基础，也是“认知-技能-品德”多维目标单元教学的基础（见表1）[8]。

3.2  篮球体前变向换手运球多维目标的具体内涵

“認知-技能-品德”多维目标单元，能够很好地将篮球体前变向换手运球技术、战术和身体素质的学练融为一体，在过程中有效锻炼了学生的道德意志品质。因为篮球运动是一种综合性的复杂技术组合体，随着学生年龄的增加、知识的逐渐丰富，仅学篮球的一些基本动作是不够的，仅靠简单的游戏动作是不足以满足学生学习需要的，学生需要系统学习知识与技术、有高度组织的正式比赛活动，以满足他们在篮球学习发展过程中的需求。特别是作为球类项目，在中小学体育课教学中需要回归篮球项目本源，充分发挥球类运动的特性，采用多种形式的游戏和教学比赛，多给学生提供参加运动实践的机会，不仅要让学生“学会”，还要让学生“会学”和“会用”，同时解决实践教学中只注重简单技术学习而忽略知识规则、简单战术、体能练习和在比赛情境中运用的问题，并将发展运动能力练习、技术学习过程和战术综合运用，使学生的道德意志品质在技能学习中得到发展。

3.3  篮球体前变向换手运球的多维目标设计

根据运动技能的形成规律并结合学生的学习特点（包括认知水平和实际情况），在初中3个年级有针对性设计多维单元教学目标，也就是同时考虑多维目标，但在某个阶段以某维度目标为主，有重点、有机兼顾、螺旋式上升地设计阶段进阶目标[9]。

1）通过初一年级的学习，了解“体前变向换手运球”在篮球运动中的意义，知道体前变向换手运球的技术结构和动作要领，发展与篮球相关的身体素质，在绕固定障碍物练习中能够做出正确动作，获得控制球的自我效能感。初一年级的多维目标设计中技术技能目标是重点，认知和身体技能目标是基础，自我效能目标是方向。

2）通过初二年级的学习，理解体前变向换手运球在篮球比赛中的作用，发展与篮球相关的身体素质，正确判断运用时机，能够在游戏和比赛情境下合理运用，并能在情境中明确角色、做出决策、历练品行。初二年级的多维目标设计中战术技能运用是重点，认知和技术技能目标是基础，情境中的角色决策目标是方向。

3）通过初三年级的学习，针对体育中考篮球考试办法发展与篮球相关的身体素质，熟练掌握持球起动、标志杆之间变向换手、折返处的转身、终点冲刺等几个环节动作技术，在完整绕标志杆练习中能够控制节奏，提高动作的规范性和稳定性，提高心理品质，塑造良好品格。初三年级的多维目标设计中技术技能目标是重点，身体技能和规则意识是基础，战术技能运用是方向。

4  篮球体前变向换手运球多维目标单元教学重难点目标确定及进阶安排

篮球体前变向换手运球多维目标能否达成，关键在于处理好单元教学重点目标的突出和难点目标的突破。过去，教学重难点指的是教材技术环节的重点和学生难以理解掌握的难点，而这里所说的教学重难点是多维目标中的重点目标和难点目标即“教学重难点目标”。

4.1  依据教材分析技术要领，明确技术教学重难点目标

篮球体前变向换手运球是一项实用性很强的篮球基本技术，是个人控制球、支配球、组织战术配合及突破防守的重要手段，包括身体姿势、手臂动作、球的落点和脚步动作4个技术环节，以及行进间直线运球、高低重心转换运球等多项技术细节。可以说，它是介于学生学习篮球的核心技术和学生在篮球项目特定位置核心技术的组合技术，头部抬起的左右手运球是学生学习的核心技术，急停急起和转身是特定情境位置的核心技术。因此，篮球体前变向换手运球的教学重点目标是“变向时换手和跨步转体的协调配合”，教学难点目标是“在对抗中的合理运用和护球”。

4.2  依据体育中考，分析篮球体前变向换手运球技术的重要性和教学重难点目标

篮球作为学校体育活动中开展得最为广泛、最具代表性、最具影响力的体育中考项目之一，要求学生必须熟练掌握行进间体前变向换手运球技术，以及“20米篮球运球绕杆折返跑”技术，而体前变向换手运球是体育中考篮球运球绕杆项目的核心技术。因此，从考试视角来看，篮球体前变向换手运球教学重点是控制运球次数、运球节奏和变向换手时机，教学难点是控制身体重心变化和球落地的反弹点。

4.3  依据篮球体前变向换手运球的基本技术，落实单元每一节课的重难点教学目标

教学重点是针对教材内容而言的[10]，不以学习对象不同而改变，解决办法就是要研究教材，将教材重点落实到单元每一节课的内容上进行解决（见表2）。教学难点是针对学生而言的[10]，是学生学习中产生的，也是学生自身能力的目标要求，解决办法就是要研究学生，研究学生在完成教学内容时可能出现的问题或困难（见表2）。

目标单元是多元的，能力本身是多维目标的整合，而学生发展也是整体的[11]。当同时关注篮球体前变向换手运球的多维目标时，多维目标就显性化了。篮球体前变向换手运球多维目标单元设计与实施，就是在“认知-技能-品德”的多维目标引领下，把发展运球能力的练习组合渗透到技术学习过程之中，使学生在游戏和比赛情境下合理运用技术，嵌入学生体能的无痕练习以发展与篮球运动相关的身体素质，让学生练得有趣、获得乐趣。其教学过程及所需时间设计可以着重安排在3个学期，也可在此基础上进行调整改进，以连续和非连续状态安排教学。多维目标是单元教学过程实施的主导方向，教学过程实施就是针对多维目标的同步有机实施，确保多维目标和教学过程的同一性，使多维目标更具实践性，使教学过程更具实效性，从而实现多维目标的整合。

参考文献：

[1] 潘建芬，毛振明，陈雁飞.体育教师论[M]. 北京：北京体育大学出版社，2014.

[2] 专访教育部体育卫生和艺术教育司司长王登峰[EB/OL]. （2013-10-15） [2018-07-20]. http：//news.xinhuanet.com/sports/2013-10/15/c_125535899.htm.

[3] 國务院办公厅. 关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见（国办发[2016]27号）[EB/OL]. [2018-07-25]. http：///jyb_xxgk/ moe_1777/ moe_1778/201605/t20160507_242349.html.

[4] 钟秉枢. 从素质教育到核心素养，不仅仅是名词的变化[J]. 中国学校体育，2017（2）：2-3.

[5] 赖天德. 不要鄙薄体育教师的运动技能[J]. 体育教学，2013（1）：8-9.

[6] 毛振明. 让体育学生成为朝气蓬勃的文明人[EB/OL]. [2018-07-25]. http：//news.sciencenet.cn/ sbhtmlnews/2008/10/212165.html.

[7] 中华人民共和国教育部. 义务教育体育与健康课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2011.

[8] 潘建芬，胡峰光，史红亮. 基于“运动技能”目标达成对体育教师教学能力的理解[J]. 中国学校体育，2016（1）：10-11.

[9] 潘建芬，史红亮，曹强. 体育中考导航[M]. 北京：北京出版社，2017.

[10] 毛振明. 体育教学论[M]. 北京：高等教育出版社，2005.

[11] 季苹. 目标单元：基于学生研究和知识分析的学科教学改进和教师发展的研究项目[Z]. 2017.

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