市中小学师生关系现状调查报告
市中小学师生关系现状调查报告落实素质教育要求的关键在教师, 在于教师的正确学生观师生观，在于教师正确认识驾御和处理师生关 系的意识与能力。
良好的师生关系不仅是学校教育教学工作取得实效的重要条件， 而且是对学生进行思想品德教育全面实施素质教育的一种特殊形式和 手段。
为了落实李宪生市长和市局领导的批示，摸清我市师生关系的现 状，以利于深入进行师德教育，营造教育内部的良好环境，形成和谐 的师生关系，促进学生的健康成长和教育教学质量的提高，我们于年 月至月在全市开展了师生关系现状的调查。
本次调查围绕市局提出的学生喜欢和需要什么样的教师教师怎样 认识现在的学生两大问题来进行。
调查涉及个新老城区和大单位的所学校（其中高中所初中所小学 所），注意了示范学校合格学校薄弱学校，中心城区学校典型农村学校 城郊边际学校的代表性。
调查对象共计人，其中学生人（中学生人小学生人）教师人家长 人。
调查采用问卷调查法个别访谈法和座谈调查法相结合的方法进行。
现将调查结果报告如下。
一中小学师生关系的现状及特点调查结果表明，我市中小学师生 对当前的师生关系状况总的来说是满意的，在回答这一问题时，认为 满意（包括很满意和较满意）的中小学生数为人，占总数的 %。
而教师在回答你和班上学生的关系问题时，觉得很融洽和较融洽 的为人，占总数的 %。
这表明我市中小学师生关系总体来说是好的和比较好的，体现了 我国尊师爱生的优良传统，符合我国社会主义性质的社会关系的基本 要求。
同时，我们也应看到，伴随着我国改革开放的扩大与深化以及信 息化社会的到来， 当代社会呈现出多元文化与价值观念的交汇与碰撞， 从而导致当代中小学教师与学生的师生观念和师生关系也发生了一定 范围与程度的明显变化。
问卷显示，对当前的师生关系学生觉得总体上不满意（包括不满 意和很不满意）的为人，占总数的 %；还有人认为还可以凑合，占总数 的%。
而教师感到与班上学生的关系一般的为人， 占总数的 %；感到紧张 的人数为人，占总数的 %。
这说明我市当前的师生关系还存在一定问题， 应该引起高度重视。
从访谈中，我们了解到师生的教学负担超载心理压力过重情感交 流困难的倾向普遍存在，教师教育教学与管理的方式方法欠当的问题 也不容忽视。
归纳起来有以下几个特点：教育民主与平等的意识在师生工作关 系中逐步树立，但是师生良好工作关系建立的决定性因素 ——教师的教 育素养和教育水平有待进一步提高。
对学生调查问卷分析，中学生在回答当你与老师意见不一致或发 生矛盾时，你一般会用什么方式解决的问题时，选择希望老师能找自 己谈谈的人数最多，为人，占中学生的 %；小学生在回答你喜欢权威式 的老师，还是喜欢朋友式的老师的问题中，选择朋友式的老师：希望 老师多跟我们平等协商，互相合作的人数是人，占小学生的 %，明显高 于选择权威式的老师：希望老师说了算的人数（人）和比率（占小学 生的%）。
而教师在回答判断题时，赞成教师犯了错误时，也应该承认并对 学生说 ‘对不起'的人数为人，占教师的 %；赞成当学生遇见老师忘了问 好，教师可以主动向学生问好的人数为人， 占教师的 %；在回答课堂上， 你与学生通常所处的地位是怎样的问题时，选择共同探究，一起学习 的人数最多，达人，占 %。
学生在简答题中普遍认同课上是师长，课下是朋友的师生关系。
这说明师生在工作关系中的民主平等意识普遍增强。
调查显示，中学生在回答迄今为止在你接触过的老师中有令你敬 佩崇拜口服心服的吗的问题时，选择有的为人，占中学生的 %，选择没 有的为人， 占%；在回答迄今为止在你接触过的老师中有伤害过你的自 尊刺痛了你的心，让你感到厌恶反感难堪的吗的问题时，选择没有的 为人，占中学生的 %，选择有的为人，占 %；在回答学习过程中，如果 你遇到问题，你会与老师合作吗的问题时，选择教师水平差，不愿请 教的为人，占中学生的 %，选择和教师关系不好， 不去请教的为人， 占%。
小学生在回答你觉得老师上课怎么样时，选择生动有趣，大家学 有所得的人，占 %，选择单调乏味，枯燥极了的人，占 %；在回答同学 犯了错误，老师的做法通常是怎么样的时，选择比较宽容，用学生能 够接受的方式帮助改正，从不体罚的人，占 %，选择讽刺挖苦，甚至辱 骂体罚的人，占%，选择严厉批评， 但有些伤同学的自尊心的人， 占%。
这些数据说明，多数教师的教育教学素养和水平是高的和比较高 的，但教师的教学水平，特别是尊重学生的意识和教育艺术，包括语 言艺术还亟待改进与提高。
而教师也感到这个问题的存在，需要加强个人学识与人格的修养 完善与提升。
他们在回答你认为在改善师生关系上最重要的是什么的问题时， 选择展现教师个人魅力（包括教学魅力）的为人，占教师数的 %，在回 答你觉得现在的学生难教，主要原因是什么的问题时，选择教师教育 方式不当的为人，占 %。
可见，师生良好工作关系形成的决定性因素是教师的教育教学素 养与教育教学水平的提高。
师生都重视建立与形成和谐的情感态度认同等方面的心理关系， 但师生之间的心理距离特别是教师与问题学生间的时空距离和心理距 离有待缩短
调查结果显示，中学生在回答你喜欢什么样的老师的问题时，选 择耐心温和，平易近人的人，占%，选择热爱学生，尊重学生的人，占%， 选择爱好广泛，幽默风趣的人，占 %；他们在回答你不喜欢什么样的老 师的问题时，选择铁石心肠，把人看死的人，占 %，选择责骂学生，语 言刻薄的人，占 %，选择偏爱优生，偏听偏信的人，占 %，选择喜怒无 常，做事情绪化的人，占 %，选择喜欢向家长告状的人，占 %。
小学生在回答你喜欢什么样的老师时，选择朋友式的老师的人，
占%，而选择权威式的老师的只有人， 占%；选择宽容的老师的人， 占%。
从这些数据可以看出，学生十分看重并渴望师生之间建立和形成 和谐的心理关系。
在回答简答问题时，几乎都认为师生之间应该像朋友一样，互相 尊重，彼此理解，不希望老师以教师的身份施压于学生。
调查中发现，学生对师生交往与沟通的现状是不满意的。
在回答老师与你一般处于什么关系状态之中时，选择融洽的人， 占%，选择隔膜的人， 占%，选择平淡的人， 占%，选择时有矛盾的人， 占%；在回答你喜欢的电影电视歌曲电脑游戏等， 能与老师分享其中的 快乐吗的问题时，选择能的人，占 %，选择不能的人，占 %，选择没有 与老师聊过这类问题的人，占 %。
显然，师生之间在日常生活中缺少对话交流心理沟通，因而未能 建立起相容互通的心理关系。
小学生在回答老师平时与你们的关系是怎样的时， 选择平等相处，