摘要：在新课改的背景下，初中体育与健康教学受到了广泛的关注，不论是教学模式还是教学观念都在进行改变，以适应新时代的发展。使用合作学习模式，能打破如今的教学现状，解决教学中存在的问题，并且与用方式方法，提升学生的学习效果，打造全面发展的高素质人次。
关键词：初中体育;健康教学;合作学习模式
德智体美劳，学生的体育教学在传统教学中不受重视，甚至会被挤占教学时间，影响了学生的正常成长发育，并且对学生的身心健康造成影响。初中时期，正值学生不如青春期的年纪，也是学生长身体的年纪，运用合适的教学方式会影响学生的一生，因此需要对教学模式保持谨慎的态度，以及发展和革新的心态。
一、我国初中体育与健康教学的合作学习现状
我国的初中体育教育与健康教学还处于发展状态，随着二孩政策的开放，我国的人口会大幅提升，进入学校的学生也会不断增加。现有的初中体育教育与健康教学模式，将会影响这些学生的身体素质与心理状态，因此具有重要性与紧迫性。
（一）教师没有明确的教学目标
教师在初中体育教育与健康教学的过程中，没有明确的教学目标，在课前没有做好教案，设立科学的教学方法。体育教学讲究一个循序渐进，需要对运动的动作进行拆解和组合，比如跑步需要区分为起跑、加速、匀速、冲刺四个阶段，每个阶段要使用怎样的发力模式，教师没有进行准确的指导，会让学生失努力的方向。在教学中，教师讲解过于随意和跳跃，不能很好地将男学生和女学生作出区分，教学目标没有根据身体的特点进行配置，导致教学的效率低下，影响学生的正常成长发育。
（二）学生没有进行小组的分工
教师在分组时，没有对学生进行科学的分组，导致小组成员根据关系分组，再加入一些边缘人物，导致小组氛围不和谐，小组分工不明确。学生在学习时，态度不够端正，气氛过于散漫，学生的学习积极性不高。在分组的过程中，男女搭配不合理，导致学生的运动不能很好地区分出来，男性和女性有不同的生理特征，因此运动的强度也有所不同。教师需要对学生的分组行为进行引导，提升小组的运作效率。
（三）教师的教学内容不够全面
在合作学习中，可以进行学生间的交流与合作，并且借助竞争提升小组成员的学习效率，但是也离不开教师的教育，可以有些教师教学内容不够全面，导致学生不能掌握要领，影响学习效果。比如，在扔铅球时，需要将铅球靠在颈部，依靠腰部和肘部的力量，将铅球推出。教师需要进行动作的教学，并且规范学生的运动行为，帮助学生掌握动作要领。有些教师在教学时图省事，或者自身不擅长该项运动，结果导致学生学习效率下降。
二、初中体育与健康教学中有效运用合作学习模式的方法
（一）增强运动的趣味性，提升体育工具的利用效率
初中学生在体育学习中，可以借助一些工具，提升学习的趣味性，从而提升教师的教学质量和效果。比如教师在进行跳高训练时，兩位小组成员可以摆正跳竿，并且为跳高成员提供帮助。小组成员可以采取比赛的方式，让胜利者不停地挑战新高度，达到刷新成绩的效果。成绩落后的成员可以使用加油助威的方式，让胜利者不断地突破自我。在比赛结束后，还可以进行小组间的对抗，提升游戏的竞技性。小组中的优胜者可以传授其他组员一些跳高的经验，并且进行指导教学，帮助其他组员提升跳高的成绩，实现全面提升的效果。
（二）提升成员的参与感，增加小组成员的凝聚力
在初中体育的教学中，教师可以让小组成员积极参与体育活动，并且能与其他成员一起合作，突破自我。比如，教师可以让学生分组，进行两人三脚的比赛，当然也可以适当调整人数，比如6人7脚。该体育活动要求将学生的脚通过红丝带绑一起，并且在跑道上看那一队能优先抵达终点。两人三脚这种活动需要考验团队的配合能力，可以通过喊口号校准脚步，调整步幅，并且在最短的里相互适应和配合，争取获得胜利。团队成员会肩并肩的走向胜利，能大幅提升小组成员的凝聚力。在进行比赛时，可以使用增加人数、男女搭配等方式，增强体育活动的游戏性，提升小组成员的参与感。
（三）进行科学的人员分配，提升小组成员的协调性
教师需要对小组成员进行科学的分配，不要让学生出现重复的扎堆抱团现象。教师可以根据学号、生日月份等进行划分，鼓励互不熟悉的成员进行组队。学生的年龄并不大，交友比较方便，这样能锻炼学生的沟通能力。比如，在乒乓球的游戏中，教师可以对学生进行分组。乒乓球是一种竞技性很强的比赛，具有快节奏、准确度要求高的特点，学生可以采用守擂模式，擂主发球后，挑战者如果能赢球，则获得挑战权，并且可以取代擂主，而不能接住擂主的发球，就迅速更换成员。小组的每一位成员都可以获得打球的权利，并且能在运动中实现相互交流，提升相互间的协调性。
（四）注重运动的安全性，增强小组成员的风险意识
教师在初中体育与健康教学中，需要加强对学生的保护意识，并且减少教学中出现的风险几率。在小组合作学习的模式下，小组成员会相互保护，如果出现危急情况，小组成员也可以及时报告给教师，并且第一时间送往校医室进行诊治。比如500米跑中，有些小组成员会出现绊倒摔伤的情况，让腿部肘部出现损伤。小组成员可以分出人对伤者进行照料，并且排出成员报告给教师，传达具体情况，而且有些会专业救助知识的学生，可以对伤者进行紧急消毒处理。小组成员还可以交换资源，比如饮用水、毛巾等，提升运动的安全性，加强小组成员间的感情交流。
三、初中体育与健康教学中有效运用合作学习模式的意义
（一）实现学生的德智体美劳全面发展
在新时代的要求中，人才不再仅仅需要了解知识，还需要拥有健康的体魄、良好的三观、有审美能力和吃苦耐劳的精神。在初中体育与健康教学中，合作学习可以让学生相互促进共同进步，形成一股合力，推动学生全面发展。教师在教学中，可以对学生的运动方式进行培养，并且新闻、视频、音乐等方式，传达健康向上的思想观念，让学生在集体中健康成长，为今后的成长发育打下坚实基础。
（二）提升学生的合作与交流意识
学生在合作的过程中，可以勇敢表达出自己的想法，并且加以实行，提升学生的动手能力。在小组中，学生能与陌生的成员进行接触，并且相互交流思想，帮助学生交到朋友。学生在进行体育活动时，可以进行合作与对抗，提高活动的效率。学生能通过合作学习，体会到集体的力量，并且树立正确的三观，为走入社会打下基础。教师可以使用科学的分组方式，让小组成员不断更新，加强小组成员间的交流。
四、结语
在初中体育与健康教学中，教师要有效运用合作学习模式，从我国的现实出发，对教学目标、小组分工和教学内容展开分析，使用高效合理的合作学习模式方法，提升初中体育与健康教学的教学效果，认清合作学习模式的意义，让初中学生在初中体育与健康教学中，实现全面发展，成为高素质人才。
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