摘 要：本文通过对英语原版电影在教学中的必要性、特点和优势的分析，就其在大学英语教学中的应用策略进行简要的分析，以期为大学英语教育工作提供参考。
关键词：文化视角；英语原版电影；应用
随着经济全球化时代的发展，中西方文化交流日益频繁，语言是人类历史文化发展至今重要信息载体，语言被赋予了文化内涵，能够反映一个时代的精神，电影作为一种大众文化载体，来源于社会生活，反映社会问题，是一个国家和民族的缩影，引入文化教学中能够从不同侧面培养学生的文化意识。在英语教学中充分利用英语原版电影，对加强学生文化教学，提高跨文化交际能力起到了重要的作用。
一、利用英语原版电影加强文化教学的必要性
文化是一个社会中道德、习俗、宗教、信仰、艺术等各方面知识的集中体现。语言不仅能够表达人的思想感情，而且还使得民族文化世代相传，语言与文化的密切联系使得文化成为语言学习的核心。[1]
二、英语原版电影的特点及优势
（一）语言和场景的真实性
英文原版电影源自于英语国家的社会现实生活，演员将真实生活中的片段通过电影的方式展现给观众，由于中西方的文化差异，西方演员在表演过程中会通过面部表情、手势等肢体语言表现所扮演角色的情感，这是西方语言所表现的一种特征，大学生可通过英语原版电影学习英语口头表达时丰富的肢体语言。英语原版电影还能够展示英语的口语词汇及语调等，因此对于提高大学生口语表述能力也有着积极的作用。[2]英语电影是西方国家文化习俗的载体，因此大学生可通过欣赏并分析英文原版电影，从中更为直观地了解西方国家的社会文化，对文化的了解也有助于语言的学习。
（二）内容和形式的多样性
英语原版电影所涉及的内容和题材特别广泛，包括社会的各种意识形态，人们的思维方式，生活习惯等，大学生在观看电影时能够从中体会西方风俗的异同，随着电影故事情节的展开，深入了解人物角色的思想感情，从而在大脑中留下一定的印象，因此不自觉地将中西文化做对比，体会英语表达与中文表达上思维逻辑的差异，使得学生跨文化交际能力得以提升。
（三）趣味性
电影艺术包含了语言和文化，其最直接的特点就是语言和背景。在英文原版电影中，语言、文字与画面是同时呈现的，达到了一种三位一体的立体感，电影的故事情节设计的也较有特点，悬疑性、曲折性比较突出，电影中人物的情感、思想的呈现也较其他语言或者教学材料更生动形象，更能够吸引学生，可充分调动学生学习的积极性。[3]
三、英语原版电影在教学中的应用策略
在我国大学英语教学中存在一个共性的问题，学生缺乏说、学英语的环境，大多数同学只在课堂上学习英语，很少使用英语进行直接的交流。因此，选择英语原版电影进行教学可以为学生提供一个最佳的学习英语的环境，学生可以通过故事情节了解单词在具体语境中的使用方法，学生在英语原版电影的环境下可以更好的掌握学习英语的方法，激发学生学习英语的积极性。
（一）选择合适的电影组织课堂教学
社会的发展推动了电影艺术的发展，现阶段英语原版电影的种类越来越多，这给英语教学提供了丰富的素材，，大学英语教师可以通过现代多媒体教学系统或者网络获得大量的电影素材。但是，并不是所有的英语原版电影都适合在课堂上使用，因此大学英语教师应该做好电影的筛选工作，悬着用词精准、生词量少、内容健康的英语原版电影进行课堂教学。对于大一学生应该选择发音清楚、标准，内容生动、有趣的电影，而对于大三、大四学生则应该以语言文化内容丰富的影片，进一步提高学生的英语水平，如播放集艺术性、交际性、趣味性为一体的优秀电影《公民凯恩》。
（二）在欣赏影片前设置问题
英语原版电影教学比不是单纯的让学生观看电影，需要在播放电影前向学生讲解相关的历史、文化、人物关系等，帮助学生理解电影故事内容。此外，还需要为学生准备一些特定的问题，让学生带着问题观看电影。同时，英语教师应该采用多媒体教学系统，对电影中出现的词汇、俚语、经典对白进行讲解，帮助学生更好的理解电影，使学生掌握英语词汇在不同语境中的使用方法，提高学生英语的应用能力。
（三）在欣赏影片中要以讲练为主
采用英语原版电影进行教学的目的在于为学生创造最佳的英语学习环境，因此大学英语教师应该在为学生播放影片时，将中英文字母去除，以充分锻炼学生的听力能力，首先在没有任何资料帮助的前提下进行观赏，使学生对影片的故事情节有所了解，然后在进行第二次放映，由英语教师对影片中出现的知识难点、重点进行讲解，提醒学生注意特定词汇在语境中的应用方法，并帮助学生了解影片所包涵的文化内涵。
例如在观看电影《美丽人生》时，影片中有这样一个对白Nash和她的朋友探讨谁更加有资格去和那个高个子姑娘进行交谈的时候，有一个人这样说到：“Shall we say swords， gentlemen？ Pistols at dawn？”。如果直译成“绅士们，我们应该谈谈剑吗，还是黎明的枪声 ？”很显然这与影片中所包涵的文化和情感是存在很大差别的，这也就需要学生深刻理解其中包含的深厚的文化底蕴。英语教师在教学的过程中，应该采用角色扮演的方法，使学生扮演其中的角色，然后进行对话，从而提高学生的口语表达能力。通过多方面的训练，可以培养学生的综合素质，提高学生的跨文化交际能力。
（四）影片结束后合理的评价
影片观赏结束后，让学生采用多种陪你过方法对影片进行评价可以进一步提高学生的口语表达能力和写作能力，常用的评价方法主要有：英文影评、翻译对白、经典对白分析等。[5]英语教师在对学生的评价结果进行点评的时候要注意语气，多鼓励学生。合理的评价对教师了解学生英语知识的掌握情况具有很大的帮助，还可以不断对学生的英语知识进行补充。
四、结束语
总之，大学英语教师在应用英语原版电影进行教学的过程中要合理的选择影片的题材，注意学生听、说、读、写能力等综合培养，全面提高大学生的英语水平，使其成为高素质的英语人才。
参考文献：
[1]吴新丽.大学生跨文化交际能力的培养——从英语原版电影的角度分析[J].英语广场，2016，04：85-86.
[2]常笑.归因理论视角下原版英文电影在大学生英语互动交际教学活动中的应用[J].四川戏剧，2016，01：124-127+137.
[3]Xavier Aparicio，Dominique Bairstow. Movie got your tongue？ Effects of language switching on film reception[J]. International Journal of Multilingualism，2016，131：.
[4]Yan JIANG. Interaction Strategies in English Film and Chinese College Students’ Oral English Teaching[J]. Studies in Literature and Language，2014，93：105-109.
[5]Xiaoqing TAN. A Study of the Translation of English and Chinese
Film Titles From the Perspective of Culture and the Beauty of Language[J]. Studies in Literature and Language，2015，104：98-102.
作者簡介：陈英，1982年出生，女，汉，福建，研究生，三亚学院，讲师，研究发现：教学法、跨文化。