学校的科学教育是提高全民科学素养的基础工作，是国家核心竞争力发展的潜在实力。科学教育活动的宗旨在于提高全体学生的科学素质，让学生们在了解科学知识的同时掌握科学的方法，培养他们的科学精神、传播科学的思想。科学教育要面向全体学生，面向科学素养的全面发展，从基础的工作做起，以达到全面地培养学生创新精神和创新能力的目的，从而适应时代发展的需要。
应该说，现在科学教育的大气候非常好。从党中央到地方各级部门、各级领导对科技创新都十分重视，对青少年的科普活动尤为支持。但是我们也应看到学校开展科学教育活动也还存在着各种各样的困难，存在着各种问题。我们感到就学校本身来说其中最大的问题是开展科学教育活动的功利性：“以科技竞赛代替科普活动、以培养优秀学生而忽视全体学生参与”等现象十分普遍。尤其是在上级主管部门对学校、对校长的考核中获奖加分的多少直接决定了不同科技项目在学校的不同命运，学校科技辅导员也不得不以组织能加分的竞赛活动来争取学校领导对活动的支持和经费的投入，抛弃了科学教育活动的普及性。
我觉得这实际上是背离了科学教育活动的最根本目的，长期下去是不利于科学教育活动的可持续发展的，对学生的健康成长是不利的。因此在实际工作中面向全体学生，努力克服科技活动的“功利性”，让学生成为活动的主体，充分培养学生的实践能力和创新能力，对于提高学生的科学素养，保持学校可持续发展具有特别重要的意义。
一、让科学普及活动成为提高全体学生科学素质的重要途径
普及是基础。学校的科学普及是指在科学教育活动中面向全体学生，多形式多渠道，全面地开展科学普及教育，提高全体学生的科学素养。普及是科学教育活动过程中最基础的工作，也是最不为人瞩目的，既没有吸引人的影响力，又不会让外界看到成果。从功利的角度看，可以说是“吃力不讨好”的可有可无的事情，往往也是人们不愿意做的事情，但这却是提高学生科学素养的最有效的途径。如何做好普及工作，可以注意以下三个方面：
1、开展的活动要扎扎实实地面向全体学生。科学教育活动是全校每个班级、每个老师的基本工作，既体现在与学科的相互渗透，又贯穿于学校的整个教育活动中。如结合“全国科普宣传日”和“科技创新活动月”活动，可以组织开展各种主题科普活动。例如“节约资源、从我做起”这个主题，可以进行环保征文、手绘小报展评、专题科技读报活动、科普知识竞赛等活动。全体学生可以在班主任的组织下积极投入活动，选择自己喜欢的形式参与到科普教育活动汇总，营造“人人参与、个个动手”的氛围，使全体学生养成爱科学、学科学、用科学的习惯。
2、活动的组织形式要生动活泼。学校在开展科普教育活动中要结合学生的年龄特征和兴趣爱好组织开展不同形式的活动。科技专题讲座、科普知识展、征文、小制作展、创意金点子展示等。同时还走出课堂走向社会，进行如“珍爱生命之水”、“水乡生态调查”、“学习航天英雄”等社会实践活动，是学生在实践中锻炼、运用科学知识。
3、科学教育中落实对活动过程的考核，可以提高教育的效果。每次活动都可以进行优秀班集体和班主任的评比，通过评比既可以让师生了解到学校科学教育活动的整体情况，知道本班参与活动和获奖的情况，还可以掌握本班在年级和全校的排名，培养学生的集体荣誉感。考核可以分三个方面：一是班级参与活动基本情况，包括每个班级在活动中的参与人数、上交作品的数量、科普杂志阅读量等；二是校内活动评比获奖情况，包括科普宣传周或科普主题活动中的征文、画报、小制作、创新金点子等项目，分一二三等奖折算成分数；三是输送学生获奖加分，包括参加昆山市级以上各项科技比赛获奖加分总和。这样一来各班所有情况一目了然，调动了广大班主任对科普工作的热情。
二、让各项科学竞赛活动成为全体学生展示科学素养的舞台
普及活动和竞赛成绩是相辅相成的，普及是提高的基础，竞赛可以促进普及的开展。“努力克服科技活动的功利性，倡导科学教育活动的全面发展”和组织参加各级各类科技竞赛活动是不矛盾的。相反，重视了科普教育，自然涌现了一大批积极参加各种竞赛活动的班级和学生。
我认为科技竞赛活动分为三个层面来抓：一是普及类竞赛活动。这类项目是以班级为基础开展的，可以结合综合实践活动课程、劳动技术课或校本教材进行的，如“国际数棋”、“创意魔方”、“纸飞机”、“电子操作”等项目，在班级内进行比赛，在此基础上选拔学生参加省市的比赛。这样既达到普及的目的，又为学校培训了后备力量。二是选拔类竞赛活动。这类项目是建立在日常活动上的。参加活动的学生可以成立专门的竞赛小组，他（她们）和其他学生不同，是侧重于技术技艺的提高，是为参赛而进行的专门训练，如：建筑模型专业队、国际数棋集训队、智力七巧板训练班等。三是竞技类竞赛活动。这类活动是指针对省、全国以上的比赛而在校级层面上设立的专业竞赛队伍，如：航空模型队、遥控赛车队、机器人训练班等。这些项目，需要相对稳定的学生队伍和投入一定的精力财力。
这三个层面的竞赛活动是相辅相成的，普及类竞赛调动了广大学生参加科技活动的积极性，选拔类竞赛活动又让学生有机会获得市级以上的奖励，竞技类竞赛活动又创造让全体学生羡慕的成就。这样各层面的学生都可以找到他们展示自己科技才能的舞台和机会，他们可以创造自己的成就感和快乐感。
因此，在学校科学教育活动中，努力克服科技活动功利化，防止“以科技竞赛代替科普活动、因培养优秀学生忽视全体学生参与”的现象，面向全体学生，让学生成为活动的主体，充分培养学生的实践能力和创新能力，对于提高学生的科学素养，保持学校可持续发展具有特别重要的意义。
【作者单位：昆山市实验小学 江苏】