摘要：高职院校作为培养高素质技能型人才的基地，不仅要培养具备较强专业知识技能的人才，还要培养具备较强综合素质的人才，高职院校中开展的多形式音乐素质教育，能够提高大学生的审美品位、陶冶情操，还能丰富其艺术想象力，促进身心健康发展。当前高职学生的音乐素质良莠不齐，本文将重点探讨高职院校中大学生音乐素质的制约因素以及相关对策。
关键词：高职院校 音乐素质 制约因素 对策
随着素质教育的不断深入，我国高职院校在音乐教育研究和实践探索方面都取得了很大的进步，公共音乐教育也已经步入规范化，然而学生的音乐素质却表现得参差不齐，缺乏基本的乐理知识，并且音乐欣赏水平薄弱，阻碍了音乐教育在人才培养中所发挥的特殊作用。
一、高职院校音乐素质教育的特点
音乐素质教育是在潜移默化中提高学生的音乐欣赏力、理解力、创造力和艺术审美观，不是单一培养学生的专业知识和技能。音乐素质教育包含不同的科目，不同的音乐科目也体现出不同的效果，在音乐素质教育教学过程中，教学目标、教学内容、教学手段和评价方式都是多元化形式。音乐素质教育的教学目的是为培养大学生的音乐欣赏能力和艺术审美能力，衡量音乐教学成果并不是指学生记住了多少乐理知识和音乐家的历史以及作品，这样不利于培养大学生的创新能力。
从教学内容方面看，音乐教育既要以音乐审美为核心，又要以学生的全面发展为中心，音乐教学不单是师生共同体验音乐美的过程，教师还要将对学生的音乐审美教育贯穿其中，让学生在欣赏音乐的同时，在感情上产生共鸣。教师在音乐教学中恰当结合学生的专业知识，能够填补学生专业知识的空白，起到良好的教学效果。
高职院校学生音乐素质教育要在完成自身教育目标的基础上，结合职业素质教育和综合素质教育，对学生专业知识进行适当填补，在学习音乐的同时关注音乐课程和专业课之间的联系和发展。高职院校的实践课程较多，约占到总课程的一半，比较注重培养学生的动手实践能力和解决实际问题的能力。所以，高职院校学生音乐素质教育过程中理论教学和实践教学能够有效结合。
二、高职院校学生音乐素质的制约因素
（一）基础音乐教育的制约因素
高职基础音乐教育是公共音乐教育的基础，并且基础音乐教育质量的好坏还影响着高职学生的音乐学习效果，音乐新课标理念指导下，我国高职院校基础音乐教育取得了很大的进步，音乐教学也发生一系列明显的变化。但是，基础音乐教育存在的不足也逐渐突显出来，因为长期受传统教育、社会环境以及思想观念的影响，基础音乐教育的地位并没有在整个基础教育中完全明确，大部分学生很难在义务教育期间接受比较系统完整的音乐教育。尤其是在我国偏远穷困地区，由于师资力量和教学资源较少，不能严格按照我国颁布的音乐教学计划开展音乐课程。我国很多中学由于受到升学压力，随意删减音乐课程，使中学音乐课程在整个基础教育中成为最薄弱的环节，再加上教师音乐素养的良莠不齐，这些都成为基础音乐教育的制约因素。中学期间不能有效开展基础音乐教育课程，学生的音乐基础就会比较薄弱，对音乐的认知能力也较低，影响了高职学习期间音乐素质的提高。
（二）公共音乐教育的制约因素
我国高职院校一般采用三年制教学，着重培养学生的职业能力，重视他们对专业知识的掌握以及技能的提高，所以，公共音乐教育在高职院校显得没那么重要。公共音乐课程、课时安排、经费投入以及师资队伍建设方面都得不到有效落实，我国当前大部分高职院校在课程设置上比较随意，并没有对其进行系统规划和整体构思，一般根据本校在职教师的情况设置课程。设置公共音乐课程的学校在课程内容上较为单一，大多以音乐欣赏课为主，乐理知识和音乐基本技能课程少之又少，根本不能满足学生的多样化需求，不能有效调动学生学习音乐的兴趣。
还有很多高职院校为了不占用学生学习专业课程的时间，将全年级或几个班级的学生安排到报告厅或者阶梯教室进行音乐教学，也严重阻碍了高职音乐的正常发展。虽然音乐教育提倡通过课外实践活动来弥补课堂教学的不足之处，学生能够全面接触和理解音乐知识，但是目前高职院校音乐艺术社团的时间活动由学校团委组织开展，一般为组织校外演出或省市级比赛，一味要求学生具有较高的艺术修养，但是忽略了公共音乐教学普及性和基础性的特点。
（三）一味重视技能训练的制约因素
高职院校学制只有三年，在短暂的时间内要完成人才培养方案，这就增加了在校期间专业教育的难度。因此，一些高职高专常常偏重学生职业技能的学习和提高，忽视了音乐教育对学生综合素质提高的重要作用，同时挤压了校园文化活动的空间和时间，忽略了音乐实践活动对学生素质潜移默化的熏陶和提高。仅仅只注重专业技能和就业率提高的这一行为直接导致了学生素质缺失，学生价值观狭隘，集体意识薄弱。殊不知，高职学生专业技能的学习和提高也必须是以良好的综合素养为基础的。
（四）社会文化环境的制约因素
我国国民经济和传媒技术的快速发展，社会文化环境给高职院校学生音乐素质教育也造成一定影响，在互联网、电视、移动传媒等普及下，流行音乐成为现代社会音乐文化的主流，所以高职院校学生容易受到社会环境的影响，不少学生开始盲目追随商业化的流行风，从校园文化之外的社会潮流中获取流行音乐，开始对学校内开设的音乐课程产生排斥心理，对高职音乐素质教育工作的开展造成了极大的冲击。学生的音乐审美始终停留在肤浅无知的层面，致使音乐素质发生偏离，不能正确全面地认识音乐，感受音乐中传达的真、善、美。
（五）师资力量薄弱的制约因素
高等职业学校正式成为我国高等教育的一种办学形式以来，全国高等职业教育招生数量从开始的44万增长到现在的400多万，在校学生从原来的118万增长到现在的1000多万。但是由于很多高职院校都是由过去的中专学校、部分高等专科学校改革调整成为现在高职院校，许多高职院校在就业压力、学制安排等诸多因素的影响下，专业设置、课程安排、经费投入、师资配备都围绕市场转动，学校方面经常将大量的人力物力投入到专业教学和校舍建设中，虽然学生的数量近几年在不断增长，很多专业教师也开始涌入高职院校，但对音乐教育的忽视，往往让一所近万人的高职院校，只配备1至2名音乐教师。很多高职院校由学生自行组织器乐协会、舞蹈协会等，但是缺少专业教师进行指导。或者将音乐、美术、礼仪等课程纳入素质拓展课程中，但是由于师资配备严重不足，教学条件的限制等等，音乐素质拓展课程一直只是走走形式，只针对少数专业象征性开展课程。由于音乐师资力量过于薄弱，导致根本无法承担高职学生的音乐素质教育重任，更不能满足全校学生对音乐课程学习的需求，不能达到音乐素质教育的需求，无法完成音乐素质教育的发展目标。
三、高职院校学生音乐素质的提升对策
（一）明确基础音乐教育的重要性
认真学习《新音乐课程标准》，明确基础音乐教育的重要性，我国音乐文化的最大缺陷就在于是自上而下建造的，比如是一座建筑物先建造了屋顶，然后再建造墙，而在最后阶段却是在打地基。音乐教育是一项系统的工程，只有扎实的音乐基础，才能稳步提升音乐教育水平。所以要想提高高职学生的音乐素质，要将新一轮学生的基础音乐课程作为工作切入点，充分认识到音乐教育在培养学生全面发展的重要作用，努力改善我国音乐教育基础差的现象，从基础音乐教育入手，通过多样的教学形式和内容，培养学生的音乐兴趣，增强学生对音乐知识的学习和音乐技能的掌握，从而提高其对音乐的欣赏能力，有效提升他们的音乐文化素养，为学生音乐素质的培养打下坚实基础。
（二）建立健全高职音乐教育体系
高职院校的领导和教育部门同样应该转变观念，从思想上对音乐教育有进一步认识，对音乐教育的功能、目标以及重要性做到充分具体的认识，并且在相关政策上也给予支持和鼓励，学校应在音乐素质教育经费上加大投入力度，确立音乐教育在学校教育课程中的地位。当然，这些对策都是建立在严格执行教育部颁发的《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》中的相关规定，根据本校学生音乐素质的现状以及学生对音乐教育的特殊需求，在全校范围内大力开设基础课程、鉴赏课程、提高音乐素质课程等，能够给不同音乐水平的学生提供不同的学习平台，满足学生的多样化需求。
高职音乐教育工作者要做到对各阶段的音乐教材都了如指掌，并且洞悉新课标中对基础音乐教育提出的新的教学理念，积极投入到高职院校音乐课程的改革工作中，为建立健全符合高素质教育要求的小、中、大学关联的学校音乐教育体系而不断努力。
（三）加强校园文化建设，积极开展音乐教育实践活动
高职院校要加强校园文化的建设，积极开展形式多样的课外音乐实践活动，引导学生积极参与到音乐实践活动中，增强学生对艺术的追求，激发对音乐的兴趣，从而营造良好的音乐教育氛围。以校园文化活动为切入点，面向全体学生大力开展各类校园艺术活动，提升学生的音乐素质，推动广大学生全面学习成才，开展各项活动丰富学生的课余学习生活。如：指导学生艺术社团的活动，开展班级合唱比赛、校园歌手大赛、民族舞大赛、现代舞大赛等等，不仅要明确开展意识，认识其积极作用，而且要在实践时能够全面配合，为提高学生的音乐素质提供实践支持。这些实践活动的开展，对提升学生音乐素质，提高学生综合素质、推动学校素质教育工作具有重要的积极意义和作用，学生在实践活动中所获得的成长更是不可估量。
（四）借助社会文化延伸课堂教学
面对社会文化环境的不断冲击，高职院校应明白“回避不如面对，堵塞不如疏导”的道理，借助社会文化环境延伸课堂音乐教学，有效促进学生音乐素质的全面提升。高职院校音乐教育不能以原来强硬的态度组织学生对校外文化中某方面产生的兴趣，而是把握社会音乐环境对学生造成较大影响这一特点，教授学生去比较、解读和分辨不同的音乐种类，适当引导学生由原来的单纯娱乐转向积极健康的音乐审美，将社会当做音乐教育的第二课堂，组织学生参加丰富多彩的课外音乐教育活动，利用社会文化环境来熏陶学生，在潜移默化中提高音乐素质，同时培养学生的音乐感知力和鉴赏能力，从而全面促进学生音乐素质的提升。
（五）提高高职音乐教育师资力量
高水平的音乐素质教育当然离不开一支高水平的音乐教师队伍，为满足学生对音乐艺术的需求，高职院校首先需要合理扩大音乐教师队伍，在名校或社会中引进音乐人才，或者在校外聘请音乐行业的专业人士，充实扩大音乐教师队伍，为高职学生提供充足的艺术导师。然后提高音乐教育师资队伍的思想道德修养和专业素质，德育工作也是高校中全体教师的职责。音乐教师首先要提高自身的思想道德修养，提高自身的职业道德和政治觉悟，用自身的魅力来吸引和影响学生，并将对学生的德育教育也贯穿到日常音乐教育中，引导学生树立正确的人生观、价值观以及审美观。
深厚的音乐专业知识当然是高职院校音乐教育教师不可缺少的基本素质，这直接影响着教师的教学能力和创新能力，具备扎实的音乐专业知识，教师才能够通过教学对学生进行启发和有效指导，从而拓宽音乐教育的空间，将学习音乐艺术的重要性明确传达给学生，并且帮助学生将音乐艺术和所学专业知识进行结合。教师还应重视现代教育技术和手段在音乐教育过程中的运用，使教学手段多样化和现代化，并且经常给学生提供学习和交流音乐知识的平台，积极开展音乐艺术教研会议，能够有效提高音乐教师的专业素养和综合能力。
四、结语
高职院校学生音乐素质的培养是非常重要的，音乐素质教育应当成为高职院校教学的重要内容之一，音乐素质教育过程中还应贯穿德、智、意以及身心健康方面的素质教育，从而全面提升高职院校学生的综合素质。从基础教育入手，能够提高新一轮学生的音乐素质，建立健全音乐教育体系，积极开展音乐实践活动，将课堂延伸到社会中，提高师资队伍的整体质量，对促进大学生自由、全面、健康发展有着重要意义。
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