【摘要】本文通过分析当前大学生性教育的现状,结合“性解放”思想,提出开展大学生性教育的原则以及引导大学生形成正确性观念的对策。
【关键词】性教育;“性解放”思想;大学生
【中图分类号】G479【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2010)05-0041-02
性,作为人类的本能,却并不像呼吸和饮食可以不学自会。古人云:性不学则损天命,丧伦理。“性”与生俱来,并延续至死亡,而大学阶段的学生正处于性成熟时期,他们对探索性的这个神秘世界充满着强烈的兴趣,渴望了解各种各样的性知识。
一、大学生性教育的现状
许多学者对大学生性教育进行了研究。邓志强(2008)对当代男大学生的性健康状况进行调研,此次调查共有935位男大学生做了有效问卷(见表1)。研究表明:男大学生对性知识获取渠道方面,主要通过书本、报刊、杂志,电视、广播、录像和网络,而“学校教育”这一渠道所占比例排在第五位的位置,这与大学生们期望的主要通过“学校教育”获取性教育的期望存在巨大差距。同样,刘堃、张滨、唐贵忠(2009)对重庆市某综合大学不同院系的共780名学生进行问卷调查,结果表明:59%学生没有上过性教育课;90%以上学生觉得自己对性知识了解程度不足;80%以上学生认为课堂讲授、观看录像是最好的获得性健康知识的形式;98%学生认为有必要开展性心理生理咨询。
表1大学生获取性知识的主要途径①(%)
教育的终极目标则是“人的全面发展”。作为性成熟年龄的大学生,要成为将来家庭合格成员,需要通过更高的两性共同生活的“职业技能培训”。这与目前我们学校性教育缺失形成鲜明对比。性教育知识极欠缺的大学生急需认认真真地补上科学、系统的性教育课程。
二、“性解放”思潮及对我国大学生的影响
“性解放”思潮,亦称“性自由”、“性革命”,是一种提倡在性观念、性爱、性欲及性行为上坦诚自由的思潮。“性解放”思潮的起源可追溯到远古时期的性自由,形成于20世纪初,到20世纪中期在西方形成了一种社会思潮。现代性解放思潮产生的历史根源是受欧洲人文主义思潮的影响。“性解放”思潮是一种要求性行为绝对自由的资产阶级思潮,否认两性关系的社会性,把肉体感官特别是性感官的快乐视为人生最大的快乐和幸福,视为自我解放和谋求幸福的唯一途径。但“性解放”后遗症——艾滋病也层出不穷,无论是“性解放”的发源地美国,还是北欧和英国都尝尽了苦头,纷纷采取急刹车。
改革开放以来,“性解放”的思潮进入中国,影响了一些人,并对中国传统“性禁锢”产生冲击。著名的性学专家李银河(2009)②把改革开放以后的中国称为“性革命”的阶段,目前我们还处于起步阶段,只相当于美国上世纪五六十年代的水平。结合我国基本国情:一方面,深受封建社会“万恶淫为首”核心伦理观的长期影响,人们往往把性科学误认为是“淫秽、肮脏、见不得人的龌龊事”。这导致了大学生对性知识的获取没有正当渠道,性教育严重滞后。另一方面,由于受到西方“性解放”思潮,以及网络技术的迅猛发展所带来的庞杂无序性信息的影响。如图1所示,网络上不健康的性信息影响了多数大学生的思想和生活。宋逸、季成叶等(2009)抽取18个省(区、市)33653名大学生进行匿名自填问卷调查。结果显示:曾阅读色情书刊音像制品报告率的男生占45.8%,女生为8.5%;性行为报告率男生为14.8%,女生为5.6%。在曾有性行为的学生中,有2名以上性伴侣者男生为41.7%,女生为28.5%;性行为系被迫发生者男生为12.7%,女生为18.8%;安全套使用率上,男生为48.5%,女生为51.5%。
图1网络上不健康信息对大学生的影响
目前,艾滋病在我国已进入快速增长期,流行方式也由高危人群转向普通人群,其中性行为传播所占比例越来越高,成为主要传播途径。高等院校逐渐成为艾滋病控制工作的主战场之一。2005年1-8月武汉市新增艾滋病感染者89例,其中大学生和
同性恋者6例③,有学者(张合喜、张国富、梁淑英,2008)认为性观念开放将导致大学生已经成为艾滋病病毒感染的高风险人群。大学生虽处于青年期,但性心理仍不成熟,对新事物好奇,有较强尝试欲,加上国内外“性解放”思潮的影响,大学校园中的性行为急剧增多,同居、流产等性越轨行为及强奸、卖淫等的性犯罪行为不断涌现,性教育问题越来越受到人们的关注。如何加强高校性教育,应对西方“性解放”思潮的影响是当务之急。
三、科学开展大学生性教育
(一)高度重视,并培养性教育队伍
学校各级领导要正确认识大学生性教育重要性,开展调查,了解大学生性教育的现状及存在的问题,制定专业性教育教师培训计划,提升性教育工作者素质,确保性教育工作取得实效。成立专门的性教育机构(可以结合学校心理咨询机构),遵循与思想教育政治教育相结合,与学生自主选择相结合,适时、适度、适当的原则,开设科学的、系统的性教育课程,开展性健康咨询、专题讲座、文体等活动。如通过专题讲座,使大学生正确认识“性解放”思潮,激发同学们共同讨论,提升认识,形成正确的性观念。
(二)培养大学生科学文明地对待性教育
由于长期的封建传统意识的影响和束缚,使大多数人羞于
谈性和认识性问题。在课堂上学生大多表现有嬉笑、挠头、遮眼、面红耳赤等,特别是女生更是觉得难以在公共场合面对。通过大学性教育课堂的引导,消除同学们的羞怯心理,培养学生科学对待人体有关生理的态度,树立坦荡学习性文化和面对性的正常
心理。通过性生理、性心理知识等知识的学习,让科学知识代替大学生通过非科学渠道获得的性知识,有利于大学生树立正确
观念,正确对待“性解放”的冲击。
(三)坚持强化性的社会适应性教育
社会适应性就是指让自己的行为符合一定的社会规范:风俗、习惯、礼仪、宗教、道德和法律。通过性的社会适应性教育,让大学生掌握性的社会适应性的普遍原则、规范、及其适应范围,提升大学生对性的社会适应性认识,促使个体在生活实践中自
觉运用社会适应性知识来规范和约束自身性行为,提升大学生
综合素养。大学生的性教育是个综合的系统工程,应把性知识教育和性道德教育有机地结合起来。
比如,性伦理教育就是让大学生知道什么是真正的爱情,应该树立怎样的恋爱观,如性责任教育、贞操观教育等,以提高他们对两性关系的社会责任感和义务,以增强大学生的性心理控
制能力和性生理抵抗能力,避免性道德失范。简而要之,性伦理是性道德的升华,是性道德的高级表现形式。通对它的学习深化对性道德的认识,推动提高社会对个体的道德评价和认识,促使大学生在生活实践中自觉运用有关道德来调整两性关系、规范
自己的性行为。通过性道德、性法律等知识的灌输对大学生的性行为起到一个约束、控制的作用。
(四)借鉴国外性健康教育经验
英美的“同伴教育”是一种生动的、学生乐于接受的性教育途径,其核心是交流,特点是尊重、平等,形式活泼,参与性强。开展同伴教育更有益于知识的传播、态度的转变和健康行为的确
立;荷兰的性教育超越了狭窄的注重生命的生物特性教育模式,不仅为学生提供他们所需要的医学和健康方面的知识,而且还
培训他们处理人与人之间相互关系的技能,培养他们理解人类
情感、尊重生命、同情他人以及处理性问题的能力。因此,借鉴国外性健康教育的成功经验,有助于国内大学生性教育的发展。
【注释】
①邓志强.性健康教育不能再“羞答答”——来自长沙市高校男大学生性教育调查[J].湘电培训与教学,2008 (1),p58.
②资料来源于:http://sex.39.net/xwh/xgn/096/25/909641.html
③资料来源于:Http://cn.news. yahoo.com/050901 /662 /2eqb0. html
【参考文献】
[1]邓志强,性健康教育不能再“羞答答”——来自长沙市高校男大学生性教育调查[J].湘电培训与教学,2008(1),P58。
[2]宋逸、季成叶、星一等,中国大学生性行为现况分析[J].中国学校卫生,2009,30(2)。
[3]胡珍、王进鑫,大学生性健康教程[M].成都,四川科学技术出版社,2008,8。
[4]孙红丹、王爱红,试论大学性教育的逐级深入的教育方式[J].北京科技大学(社会科学版),2005(21),P34。
[5]刘堃、张滨、唐贵忠,重庆地区大学生性健康教育状况现状调查分析[J].重庆医学,2009,38(11)。
[6]张合喜、张国富、梁淑英等,河南某医学院大学生艾滋病高危性行为及相关认知调查[J].中国学校卫生,2008,29(3)。